小学数学教学活动应与生活实际相联系.doc

《小学数学教学活动应与生活实际相联系.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教学活动应与生活实际相联系我们都知道，数学知识的学习是一个十分枯燥的过程。特别是那些比较抽象化的数学知识，不但学生不易掌握，就算是对我们老师来说，往往也会觉得乏味，可是我们教学仍然要进行，因而这就要求教师精心地处理教材，把数学中那些较为抽象化的知识点与学生的生活实际相结合进行相关教学实践活动。这对学生的实践能力、创新能力和解决生活实际问题的能力的培养都是非常有利的，让学生从自己实有的生活情景、知识经验背景出发，联系生活讲解数学知识，把数学问题生活化、形象化，让学生手脑结合，这不仅提高和增强了学生对于数学知识的亲切感，而且更重要的是学生对数学知识的运用意识的理解和体会，从而加深了学

2、生对数学的魅力的感悟。就我个人而言，我认为应把数学教学内容和学生的生活实际结合起来设计数学教学活动，通过创设生活情景、创造活动条件，让学生动手、动脑进行数学知识的学习和探究，进而达到教育教学的目的。本文中我试从创设生活情景的角度来谈谈我对小学数学教学中联系生活实际和知识的特点开展数学教学实践活动的一些体会和浅显的认识：一、在数学教学活动中创设情景，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性兴趣是学习最好的老师，同时也是开发学生智力的原动力，激发学生的创造性思维。由于小学生天生具有活泼好动的生理特点，教师只有开展丰富多彩的教学形式才能让学生对所学的内容产生浓厚学习兴趣，由被动要我学变为的主动

3、我要学、我想知道，从而达到良好的教育教学效果。例如我在教学四年级下册的解决问题的策略中“用画长方形或正方形来解决实际问题”这一节时，我是这样设计安排的：教学中我首先组织学生玩了一个小游戏。为了让学生能很好的做这个游戏并能从中得到启发，我先让两个学生进行了演示，我以教室中的讲桌面作为一块长方形“农田”，并用直尺测出其长和宽。学生A为此田的农夫，学生B为地主，教师先请学生A计算出其农田的面积（正沾沾自喜时）、B生高傲地在A的农田的长的一边上强行的霸占去了一块长方形地，且拿着直尺在那里精心地测量着占来的农田的长度。这时台下的学生也被吸引住了，正聚精会神的看着。与此同时教师就问B说：“你知道A还

4、有多少地的面积吗？”B有一点被难住了，而台下有个别的同学在小声地提醒着。老师根据学生的反应情况引导：A的农田被占后，原来的长变为多少呢？游戏演示后，教师指导台下的学生同桌之间进行这个“地主占农田”的游戏。这一过程中，当学生在解决相关问题时教师通过适时讲解、指导，从而达到探究学习新知识的目的。且此过程还激发了学生的学习兴趣、调动学生的积极性、开发了学生的创造性思维。二、教学中注重学生的手脑结合，以使学生的思维能力化、灵活化教师在进行教学设计时，不能只顺从于教材、受教材的约束，而应灵活地处理教材来设计教学。我个人认为教师应把身边的生活实际与教材内容有机结合起来，为学生营造一个宽松平等而又充满

5、智趣的教学活动氛围，让学生通过一些简单易行的活动受到自然而然的创新思维的训练，并从中掌握数学知识。如在教学“三角形的内角和”时，为了学生能真正的理解掌握三角形内角和是（１８０°）这一特定值的作用与意义，我通过两个十分易于操作的手脑结合的活动来让学生探究学习：１、量。先让学生用量角器度量手中两块三角尺的各个角的度数，再求出各三角尺的内角和。完成以后，还可以让学生试猜想一下，其它的三角形内角和是不是都是１８０°。２、剪。先让学生在纸上画出不同的三角形，然后把已画好的三角形的各个角剪下，最后让学生把剪下的各个角的顶点相对进行拼合，并观察。活动后，学生很好掌握了这一知识点，教学也收到了良好的效果

6、。　教学实践证明，数学教学只有充分地与学生的生活实际与活动联糸起来，让学生有效地参与到教学活动中来，才能使学生乐于学数学。同时，这不仅有利于知识的探究理解，还很有效地培养了学生的创新素质和探究精神。