对小学低年级阅读教学的几点思考

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1、对小学低年级阅读教学的几点思考代家坝镇中心小学张梅恒阅读教学是小学语文教学的基本环节，尤其是低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一阶段的阅读教学不仅能巩固语文知识，提高听、说、读、写能力，而且随着阅读能力的提高,能够加强小学生在阅读中的情感体验；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而形成良好的世界观、人生观、价值观；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。那么应该如何提高小学生的阅读能力呢？我认为教学实践中要做到以下几点：一、培养学生阅读的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对刚

2、入学的学生，首先应该要让他们体会到读书的乐趣。因为他们刚入学，认识的字不多，如果这时要给他们规定读多少书，学生反而会失去读的兴趣，将读书看作一种负担。因此这时就要求老师好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍。釆取形式多样的阅读方式来引导激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引导”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取以下的方法：1、故事引趣——感受书的神奇魅力低年级的课文大都有声情

3、并茂的故事情节，并配有形象、生动、活泼的插图。要培养他们从小就爱读书的习惯，首先要充分利用课文中大量的插图，让学生结合插图讲述故事。接着再阅读课文，看课文是怎样写的，就这样由图象信息转化为文字符号。不仅引起学生的兴趣，又培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的口语表达能力。如在教学《找春天》时，我先出示课文插图，精美的图画一下子吸引了孩子们的注意力，还没等我提出要求，就迫不及待地和同桌交流起来，我没有阻止他们，等他们说的差不多了，我才发言：“大家说的这么起劲，那谁愿意把你看到的告诉大家？”等学生讲完

4、后，我又说：“同学们说的真好，那课文中又是怎么写的呢？大家快去看看吧！”一节课下来，孩子们不但理解了课文内容，还体会到了课文的优美之处。2.设疑激趣一一激发读书的欲望《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我特别注意把读书与思考紧密结合起来，设置一些疑问。这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，促使学生形成良好的读书习惯。如在教学《小鹿的玫瑰花》一文时，我就采用了以读代讲，以读促思，在教学中感悟的方

5、式，首先让同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话。然后出示鹿弟弟说的两句话，让学生自己读读，并提出不明白的地方。于是学生提出了：“白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？”等有价值的问题，紧接着，我又让他们分组朗读感悟，讨论交流，很快这些问题就解决了。这样让学生自己质疑解疑，他们的思维异常活跃，津津有味地读了起来。教学目标的实现也就水到渠成。2.表演生趣一一体会人物情感及品质情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生

6、理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学自读课文《画风》时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演活灵活现，将课文内容演绎得淋漓尽致。这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、姿态。二、教给学生阅读的方法要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教给

7、学生课内外阅读的方法是很有必要的。1、初读。低年级学生的识字量少，教学时，宜先从读文入手，让学生在整体感知中认读生字。这样做，学生能借助已有的语音信息，在感知文意中悟读部分生字，并能主动借助拼音较快地读通课文。还有助于激发学生的识字欲望，提高识字效率。2、导读。根据学生对课文内容的理解感悟，纠正朗读中的具体问题。做到不添字、不漏字、不唱读、不一字一顿地读，要求读通顺，读出自然的节奏和语气。循序渐进引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，最后实现有感情地朗读。在指导时，要依据课文内容允许学生采用自己

8、喜欢的方式读课文，分角色读、表演读、做动作读，运用多种朗读方法提高朗读效果。3、精读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽优美，引经据典，情节生动。可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。4、读与说。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了。培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合