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时间:2018-10-28
《对低年级口算教学的几点思考》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、对低年级口算教学的几点思考文/王长顺新的课程标准带来了课堂教学新的变化,在计算器普遍使用的今天,人们日常工作、生活中最常用的计算方法便是口算。因此笔算与口算相比,更应重视口算。但在日常课堂教学中,口算教学备受冷落。一方面可能是教师误认为知识过于简单,不值得下功夫去教;另一方面是教师总是担心学生错题太多,平时就要求学生把口算、计算题一律列竖式进行笔算。使口算教学失去了乐趣、失去了口算技巧。口算是学生学习数学的基础,低年级口算教学能否达到大纲规定的要求,将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。对低年级口算在教学
2、中我谈几点自己的感触。一、直观演示,建立表象手脑并用直观演示建立表象,从直接感知实物过渡到表象的运算,是低年级口算的重要形式。结合低年级学生年龄小,注意力易分散、逻辑思维能力弱的特点,在教学中,我从学生认识10以内数开始,就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒,再数一数自己的小手指,强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象,掌握10以内数的组成和分解,熟练地口算10以内加减法,再如进位加法9+2的表象建立,我是这样进行的:课堂上先出示盒
3、子里9个小球,外面2个小球,想一想,怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢?学生很快地想出办法来,说:“我将外面2个中拿1个放到盒子里,这样盒子里就是10个,外面是1个,一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬,并当场奖励给他一朵小红花表示对他的奖励,同时向学生说明这种方法叫“凑十法”,看到9,就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道:8+3=?9+4=?学生都对答如流,并准确地说出了凑十的方法,这样既建立了表象又提高了口算的准确率。二、注重算理,灵活运用在口算教学中要深入地研究教材,根据教材的编排特点
4、和前后联系适时地为学生提供材料,引导学生积极主动地思维,自觉地发现其中规律,获取知识。让学生有效地掌握口算的基本方法是教学生理解算理,口算方法的灵活运用,又能加深对算理的理解,因此在教学时,我不仅仅教给学生正确合理的算法,而且十分重视算理教学。如在教学20以内进位加法时,上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习,教学时要求学生知道为什么9加几需要将较小的数拆成1和几,并能类推出8加几,7加几……的计算方法。教学后,要求学生会讲口算过程,会画思路图,最后再通过举一反三地训练得以巩固。再如20
5、以内的退位减法教学,上课一开始出示17-8=(),问:“17减8等于几呢?”学生争先恐后的回答:“等于9。”我又问:“你是怎样想出来的?”学生说:“因为9+8=17,所以17-8=9”,我马上表扬:“你说得很好,这种方法就叫‘做减法想加法’”。我又进一步引导:“大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢?”这时学生马上来了兴趣,个个都在积极动脑筋。一会儿有一位学生说:“我是这样想的,先算10-8=2,再算2+7=9。”另一位学生说:“我是这样想的,先算17-7=10,再算10-1=9。”这时学生的思路活了,兴趣
6、被激发了起来,个个争相发言,都想展示自己的才华,学生说完之后,我及时出示不同的退位减法,请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练,方法活了,口算速度也加快了。三、科学练习,巩固提高科学合理设计训练方法,巩固提高口算能力。小学生思维表象力强,不通过合理的训练很难形成技能,我在口算训练中采用了以下几种措施:1.视算听算相结合。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数;而听算则要求通过耳听、脑记和脑算,方能算出得数,难度较大。在口算中经常调换口算形式,将视算和听算相互结合起来
7、,交替使用,可以提高学生口算的兴趣,使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。2.笔答。教师事先准备好口算题单让学生在一定的时间内完成,看谁算得又对又快,强化学生的口算能力。3.游戏性练习。①口算接龙。教师事先准备好几组口算题(可写在动物、花朵等图案的反面)各组学生每人一题,逐一填写得数,看哪组同学算得又对又快。②找朋友。教师事先准备好写有数字(口诀)、算式的卡片,在规定的时间内让学生通过口算迅速找到自己的朋友。③口算抢答。口算题抢答练习能提高口算速度,训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上,通过快速
8、的出示卡片,让学生抢答。④笔录口算争奖章。这种练习可以加大练习量和练习面,教师提前设计一种精美的“笑脸”奖章,备用。练习时教师用投影仪出示或口述提前设计好的算式,全班学生在作业本上将口算结果快速地写好,前几名上台互批,全对的当场奖一枚“笑脸”奖章。⑤课堂擂台赛。练习时,大家推荐一名学生为擂主,手持十张20以内数的口算卡片。让全班学生轮流“打擂”,“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题,就算
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