浅谈低年级写字教学的几点思考

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1、浅谈低年级写字教学的几点思考　　摘要：写字教学是小学语文教学的一项重要任务，也是提高学生基本素质的要求。《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。尤其对低年级学生来说，通过写字教学可以培养他们的观察力、记忆力、思维能力以及动手实践的能力等。　　关键词：要求；兴趣；示范；规律　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-075-01　　识字、写字是小学低年段的教学重点，而写字是对识字的巩固，是识字教学的有机组成部分。由此可见写字教学具有重要意义

2、，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学可从以下几方面入手　　一、明确要求，少“量”提“质”　　过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”5。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低

3、要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。　　除此之外，写好字应该从量的训练转移到质的强化上。以前的教学，由于忽视了小学生的身心发展的特点，在写字教学中过分强化量的积累。一个字抄几遍，有甚至十遍，这样机械的抄写多少作为杜绝错别字的有效手段。如果机械重复地抄写或者大量布置作业，导致学生感到压力大，只顾完成任务，“书学”练习成了“抄学”练习，久而久之，失去了学习兴趣，最终学而生厌，还会由此产生技法中的许多难改的恶习。如在让学生抄写生字时，让学生抄写俩遍和十遍的效果是截

4、然相反的。抄写两遍的学生虽然量不多，但学生绝大多数不会马虎，应付，但抄写十遍的就会越写越马虎，越写越没劲，因为量的增加会使学生产生厌恶感、疲劳感，甚至抄到第七个就会出现错误，只有减少量才能提高质。　　二、激发兴趣、榜样引领。　　兴趣是推动学习活动的一种内在动力。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面会影响学生识字的能力。5　　因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先让

5、学生明确写好字的重要意义。利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。例如对于特别值得赞许的字画个爱心桃，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即是只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不要打"×"，而要在旁边打一"点"，可同时用红笔修改，也可用红笔写出范字。写出的评语，也要以鼓励为主，明确具体地指出缺点和优点，这样才能较好地调动学生积极性。由于学生的年龄

6、较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评。除每日的批改外还要开展多种形势的写字比赛，笔记展览、评比出小小书法家等，及时恰当地给那些写字认真，进步较快的同学以表扬和鼓励，加强对表现突出同学的辅导。　　其次要发挥榜样的作用，多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。如王羲之临池学书，清水池变墨水池，东汉钟繇掘墓偷艺，爱国名将岳飞在

7、沙上练字的故事。　　三、示范到位，观察比较　　任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必须通过正确的方法，掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横、一竖、一撇、一捺、、、、、教师都要笔笔指5导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的什么部位上落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是一年级的孩子

8、来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生临摹并不能一步到位。此时运用比较的方法可以受到事半功倍的效果。在教学横时，我让学生观察老师的正确运笔之后，我要求临摹，将学生不正确的书写和范字进行比较，在比较中看到自己的不足。在教学竖，我让学生