导师制实施过程中的问题与建议

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1、我年级“导师育人制”实施过程中的问题与建议茶陵二中陈志摘要：自我年级导师育人制实施的以来，取得了可喜的成效，也发现了不少问题,本文主要就现有问题进行探讨，并给出建议。关键字：高中生导师育人制学生成长问题建议谭校长多次在全体老师犬会提出：在我校实施导师育人制度，全面关注学生的成长。我年级认真落实了这一举措。“导师育人制”的实施，对老师来说也是一种很好的教学补充，以前的教学只重在了“传道”和“授业”，扌巴“解惑”也狭隘的理解为解决学习上的问题，出了教学的范围就不再是自己的责任，这一点在科任教师身上体现尤其明显。特别是近两年来，我校生源质量不是很好的情况下，教师在教育上的推诿甚是严重

2、，似乎学生出了问题全怪学生基础差，素质差，约束力差。可学生们思维活跃，想法独特，在成长的过程中无可避免会产生很多困惑，包括生活中的一些社会现象、家庭生活、与同学和老师的相处方式方法等等，同时生活中还有很多负面现象随时都在对学生产生影响，这样的状态下就会出现学习注意力不集中，学习目的不明确，甚至会产生“学习无用论”，这些情况的出现，原因其一就是学生成长过程中的这种困惑无法排解，很多老师眼中的优秀学生也存在一些问题，只是他们被学习成绩好这样的表面现象所掩盖了而已，针对这样的现状，我校的“导师育人制”新举措就让每一个老师承担起了老师应有的职责，让每一个老师对应地和几个学生结对子，和学

3、生家长建立联系通道，把每个学生的表现和变化分阶段记录并存档，让每一个学生有氛围吐霧自己的心声，明白自己的学习目的以及形成健全人格，在学习上变被动学习为主动学习，既要学习好文化知识又不是只把自己的文化成绩当做检验自己学习的唯一标准，真正把国家所提倡的素质教育落到实处。“导师育人制”的优点不但能够增加师生间的信任感，能让老师真正担当起良师益友这个角色，增加和学生单独交流的时间，在和学生更多到交流中发现问题，在交流中尽可能的解决问题。同时,“导师制”对老师也是一种鞭策，让老师主动的补充自己各方面的知识，不断的丰富和更新自己的知识，与时俱进。我年级导师育人制的全面实施和发展，与全体师生

4、的努力密不可分。我年级中的班级建制只有C283三十多人，C270和C271两个艺术班五十多人，其余都是六十多人的大班制，未实行导师育人制时，每个班的班主任，除了教学工作外，还要对所在班学生的生活和思想行为进行高度关注，点多面广，难免有疏漏之处。导师育人制的实施，是对班主任工作的一种补充和完善，使每个任课老师都参与到关注学生发展的过程中来，“导人、导学、导心”，对学生的个性成长促进极大。可导师育人制在我年级实施的同时，也暴霧出一些问题，下面，就这些问题，我将与同志们做一些探讨。第一，导师育人制如何延续的问题。高中分班频繁，特别是艺术班学生，在三年的学习过程中可能会经历三个班级，所

5、面对的导师也自然会随之改变，导师更换较频繁，前后导师之间的工作衔接出现断层，导致学生对导师制存在疑虑，每一年都去面对新的导师，无异于所有的导师都是从零开始，或者之前好不容易和导师之间建立起来的信任感会消失。如果要一个导师与被辅导学生建立一个三年的导师制关系也不太实际，因为如果该名导师没有教这位学生了，实际的关系也就会慢慢疏远，要想及时了解被辅导学生的心理和思想动态都会很难，所以我的建议是不妨建立一个以学生为中心的导师制档案，如果该名学生换了新的导师，与原导师的档案仍然存在，新导师在原有档案的基础上继续，会减少许多不必要的人力浪费，对被辅导学生的了解也会更加全面。第二，建立“导师

6、一学生”档案。实施导师育人制的过程，其实也是教师对学生深入了解的过程。导师育人制的初衷是为了学生更好的发展，但我们不排除在实施过程中有着较为复杂的细节需要老师们细心谨慎地处理。比如，某学生性格内向孤僻，不爱与同学们交往，看事情很偏激，只能表扬，不能批评。这样的评价如果写进导师育人制材料，对学生的发展会更为不利，但是如果导师更换了，新的导师如何能在最短的时间内了解学生呢？如果新的导师花了半年才了解这个学生，那么导师育人制存在的意义就会大打折扣。所以我个人的建议是，建立“导师一学生”档案，该档案应涵盖学生的各项背景信息，如家庭情况，成长环境，性格特点，特长爱好，人际关系等。让下一位

7、导师对该生有更全面的了解，让导师制的长处得到最全面的发挥。不过这要求前任导师的评价是客观的，以便新导师以此作为后续工作的参考。第三，关注后进生的全面发展。在导师育人制实施过程中，我接触了不少后进生，在与他们的交流中我发现其实他们更需要老师的关注。后进生在学习上缺少动力，他们在课堂上没有自信，久而久之就会对学习失去兴趣。一旦他们的兴趣转移，就会对老师课堂教学的开展造成很大的困扰。所以，关注后进生实际也是解决现有课堂矛盾的一个有效方式之一。我们知道，在现有的学生中，有不少人缺乏学习兴趣，没有明确