走进学生的生活实际

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1、走进学生的生活实际——对小学数学中实际问题教学的几点思考车墩学校张龄【摘要】自我国实施基础教育课程改革以来，数学教学的生活化逐渐成为目前我国小学教育的重点内容。小学数学教学生活化的研究有很多，从多方面，多角度地关注了小学数学教学生活化的发展，但是由于教师缺乏系统的理论知识的培训，使教学生活化并没有与课堂完美的结合。对小学数学的教学生活化的探索，其主要目的在于了解新课程背景下，小学数学解决实际问题的教学生活化的方式和途径，以达到不断提高小学数学课堂教学效率，提升小学生数学学习的能力与成效。在数学教学中，

2、教师不仅仅要创设有层次的生活情景，更要引导学生发现并解决生活中的问题，以满足不同学生的需求。而当前小学教学中仍存在些许问题。本文简要概括了小学数学教学生活化中存在的不足之处，并对新课程背景下小学数学教学的生活化进行探讨，为日后教学中出现类似情况提供宝贵的建议。【关键词】小学数学生活实际教学生活化实际问题一、问题产生的背景随着社会的发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。《数学课程标准》指出：掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创造能力的不可代替的作

3、用。“学生要能够运用所学的知识解决实际问题”。无论是国内国外的数学教育都已普遍重视解决实际问题。作为当代学生,不仅要学会数学知识,而且要会应用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题，这样才能更好地适应社会的发展和需要。我国的新课程标准要求：“让每个学生人人都学会有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；人人能够运用所学知识解决生活中的简单应用问题。”学习就是为了应用数学知识解决实际问题。数学问题的解决是一种积极探索和克服障碍的活动过程,更是一个发现和创新的过程。教材中不乏来源

4、于生活实际的数学问题,如《左与右》、《东南西北》、《时间》、《人民币的认识》、《植树问题》、《计算比赛场次》等，这类问题立足学生的生活实际,将与现实生活密切相关的实际问题抽象成数学问题。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束。因此，对新学习的数学知识，教师应多方搜集现实生活及其他学科中与新知识相关联10的背景，创设数学问题情境，而当学生掌握了有关知识和技能后，再引导学生在现实世界中探求应用，构造数学模型解决实际生活中的问题。然而，实际的数学教学中教师对解决实

5、际问题的教学还存在着诸多问题，致使学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不会正确应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手，而不能做到灵活有效地应用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题，更不能适应社会的发展和需要。事实上，当学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。那么教学中我们该如何走进学生的生活实际，根据教材内容挖掘蕴含数学知识的实际问题，开展扎实有效的课堂教学呢？

6、下面就和大家分享一下自己的几点思考。二、目前实际问题教学中存在的问题杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，这有助于儿童的生长和发展。教师在新课程背景下对小学数学课堂教学生活化的认识存在偏差，对提高学生解决实际问题的能力不够重视。学生缺乏一定的生活常识和经验，对解决实际问题的知识储备不足等都是影响实际问题教学有效性的主要原因。1.教师存在的问题（1）教师对学生已有生活经验认知

7、的认识不足。新课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。众所周知，数学知识比较抽象，学习数学的过程是枯燥的，如果教师在教学中精心创设生活情境，让学生在具体的生活情境中学习、探究数学，学生的学习兴趣更容易被激发出来。因此，教师就更有责任充分认识到学生已有的认知经验，了解学生的家庭及生活环境，如在教学《水、电、天然气的费用》这课前，教师应与学生多交流沟通，了解学生家庭每月在

8、水、电费方面的支出情况，家中是否开通天然气，学生对这些账单的认识程度……教师只有深入了解学生的生活经验和认知基础，才能真正做到了解学生、尊重学生，从学生已有的生活经验出发，设计出贴合学生实际的教学环节。（2）教师根据教材内容挑选合适的生活化素材的能力不足。目前虽然大部分学校和教师都注重教学生活化，但是教学效果并不理想。其中很大一部分原因是教师不善于对生活化素材进行挑选10并用于创设教学情境，引用的生活化素材也并不能引起学生的共鸣，没有从学生已知的认知水平