龙涤小学课题研究总结报告

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1、信息技术与学科教学的有效整合研究实验总结报告哈尔滨市阿城区龙涤小学课题组作者：于丕波井艳春崔继明哈尔滨市阿城区龙涤小学是首批国家级现代教育技术实验学校，在“十五”期间所研究的国家级课题“网络环境下语文教学模式的研究”被评为优秀科研成果。“十一五”期间，我们申报的“信息技术与学科教学有效整合的研究”被确定为了省级课题，这给了我们极大的鞭策，我们依然认认真真地开展研究工作。现将我们的工作汇报如下。一、对正思路，科学提出研究课题计算机网络技术的迅猛发展使全球政治、经济、文化发生着深刻的变化，也推动着现有教育模式的变革。面对丰富多样的网络资源，面对自主性日益加强的学

2、生，充分发挥信息技术的资源优势，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，使它成为课程和教学中不可缺少的一种新型的教学方式，已经成为一种趋势，这样就促使我们把信息技术与课程教学联系起来思考，在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，对数据、语言、文字、声音，图画和影视图像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索，以便更好地完成目标。培养创新精神和锻炼实践能力，这就是信息技术与学科教学的整合。经过许多年来的努力，我国的教学改革取得了一定的成绩，但是从整体来18说没有大的突破，特别是教学观念依然保守，教学环境依然单一，教学手段依然很陈旧。

3、在学习过程中学生依然处于被动接受的状态，忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面而有所缺陷。而信息技术与课程整合的研究的核心是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。该项目坚持以培养学生探究精神为核心，以建构主义理论为依据，以小学教学内容为载体，以计算机网络为认知工具，以学生提高学习能力并获得自主发展

4、为目标，着重研究教材、网络、教师、学生这四个要素在教学中的组合和利用。利用多媒体网络丰富多样的教学资源和生动直观的呈现形式，强化学生的主体意识，激发其自主探索、实践创新的精神，使教师的主导作用和学生的主体作用达到完美的统一。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统模式。丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面的用到各课程教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。除此而外，我们更

5、考虑到了如下因素：㈠信息时代改变教学方式和学习方式。当今社会信息技术运用已渗透到生活、实践的各个领域，作为教育工作者，不懂信息技术，不能掌握和运用信息技术辅助教学，显然不会成为合格的教育工作者。同样的，学生不会运用信息技术辅助学习，无法跟上时代的步伐，无法适应信息化时代的需要。所以，进行此课题的研究，是时代进步的需求，是教育改革的需要。18㈡阿城区教育系统全面推进数字化校园工作。在阿城区委区政府的关怀下，阿城区全面推进数字化校园工作，信息技术工作取得了可喜的成绩。大环境的改善，给我校此课题的研究提供了很好的外部环境。㈢我校是全国现代教育技术实验学校，有责任和

6、义务开展课题研究。我校是首批全国现代教育技术实验学校，是阿城区唯一的一所国家级实验学校，在“十五”期间，我校所开展的“网络环境下语文教学模式的研究”取得了良好的效果，被评为了优秀实验学校。有这样好的基础，我们也能够研究好此课题。㈣我校教师专业发展需求。龙涤小学是阿城区的一所品牌学校，各项工作在本区都处于示范地位。身处其中的教师更需要不断提高自身的综合素质，我校的绝大多数教师都渴望掌握更加先进的信息技术，提升教学技能，改善课堂教学，促进专业水平迅速提高，早日成为优秀教师。基于上述原因和条件，我校开展了此课题的研究。二，实验的理论依据1．建构主义理论18信息化的

7、概念是从90年代伴随着信息高速公路的出现而提出来的。它指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态，是由建构主义理论与先进的技术（如多媒体技术、网络技术、人工智能技术）相结合的产物。运用建构主义学习理论形成全新的教学模式，促进教学内容与方法的变革和实现教育信息化，迎接正在到来的信息社会对于教育的挑战，已成为当今教育的必然选择。那么在建构主义指导下的信息化教育的教学模式又是怎样的呢？建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构

8、的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者