探究有效导课策略,激活高中历史课堂

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1、探究有效导课策略，激活高中历史课堂【摘要】有效导课是获得良好教学效果的重要环节，是高中历史课堂教学的重要组成部分。有效导课能够将前后的知识串联起来，使学生顺理成章进入新课的学习；有效导课能够营造良好的学习氛围，激发学生学习新课的欲望；有效导课能够启迪学生的思维，加强师生间的交流与合作。因此本文结合高中历史课堂教学实践，从有效导课的内涵及其特征；有效导课的重要作用；有效导课应遵循的原则三个方面来探究有效导课的策略，最终获得良好的教学效果，提高学生的学习效率，激活高中历史课堂。【关键词】高中历史课堂教

2、学有效导课策略激活“施之教法，贵在启导。”导课是一堂课的开始，是实现有效教学的重要一步。但是，目前有些教师由于对导课的重要性认识不够，或是由于备课不充分导致不能灵活的运用恰如其分的方法进行新课的导入，结果使学生激发不起学习兴趣，使高中历史课堂枯燥乏味，了无生趣。因此，历史教师应该根据不同内容、不同类型的课文，利用多种导课方法最大限度的调动学生的主动性和积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，拓展学生思维的灵活性和广阔性，使学生点燃思想的火把，打开思维的大门，主动、迅速地进入到最佳的学习状态，为历史课堂

3、教学打造一个良好的开始，从而提高课堂教学质量。一、有效导课的内涵及其特征　有效导课，是指教师在进行一项新的教学活动之前，认真钻研教材，挖掘教材的深度和广度，利用自己掌握的丰富素材，结合将要进行的教学内容，采取适当的方法和手段，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，拨动学生的思维之弦，让学生以最佳的状态投入到新的学习活动中，使课堂教学氛围活泼生动、情趣盎然、引人入胜。导课作为新的教学内容的开端，就如一场演讲的开场白，如果千篇一律、缺乏创新，那必然不会吸引听众，导致失败。相反，如果做到

4、有效导课、高效导课，那将是一场别开生面、新颖独特的演讲，犹如强大的磁场，深深吸引听众继续关注下面的内容。因此，导课是否有效，关系到整堂课的教学氛围及教学质量。从有效导课的过程看，应具备如下三点特征：5（一）针对性高中历史课堂教学具有直面性，这就要求教师在选择导课方式和设计导语时首先应该具有针对性，其选择与运用都要以为课堂教学服务为宗旨、完成教学目标、达到良好的教学效果为最终目的。因此，教师在选择导课方式时，应该紧扣教学目标，使之与即将展开的教学环节联系起来；在设计导语时要言简意赅、直中要害，不要夸

5、夸其谈、信口开河，浪费大量的时间。除此之外，还要考虑到高中学生目前具备的知识能力水平、兴趣爱好、学龄的基本特征、高中历史课程标准对学生的基本要求以及学生对将要学习内容的了解程度等，做到有的放矢、合理取舍，这样，才能使学生乐于接受，善于接受，为即将展开的教学活动打下良好的基础，达到增强教学效果的目的。（二）整体性导课作为一节课的起始环节，必须与即将展开的教学内容衔接紧密、浑然一体。这就要求教师设计的导课内容应该与讲解、提问、板书等技能构成完整的教学过程，使教学内容循序渐进的展开、教学步骤环环相扣，要

6、统筹兼顾，不能顾此失彼，达到整节课完整性和全面性的效果。另外，有效导课的整体性还要求教师熟悉全套高中历史教材，具备全面驾驭教材的能力，掌握历史教材各个单元、各个学习板块之间的内在联系，这样才能真正做到全局的统筹，实现课堂教学的最优化。（三）互动性高中历史课程标准指出“课堂教学是一个师生交往、互动的过程，学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性”。这就要求教师在预期导课效果时，要考虑如何使学生参与进

7、来，能否引起学生的注意、与学生产生共鸣以及关注学生的情绪状态等，最终达到加强师生间的交流合作、活跃课堂氛围、激发学生积极思维的目的。二、有效导课的重要作用教学实践证明，虽然导课在整个教学过程中占用的时间很少，但是它对整个课堂教学效果的好与坏至关重要。如果做到有效导课，则能5在短暂的时间里创设一种生动活泼的、浓郁的学习氛围，使学生的积极性得到调动，以精神饱满的状态投入到新课的学习，收到事半功倍的效果。从教学效果上看，有效导课有如下三点作用：　（一）集中指向作用。有效的导课，可以使学生的注意力迅速集中

8、到具体的教学内容上来，并且使学生的思维从课堂教学一开始就指向特定的教学任务，为新课的学习做好心理准备。集中学生的注意力，使学生明确学习任务和学习活动的目标，是导课的首要作用。（二）激发拓展作用。有效的导课，可以激发学生对所学知识的兴趣，引起学生积极主动的进行探究活动，拓展学生的思维，培养学生自主学习的能力。激发学习兴趣，拓展思维广度，有利于学生迸发出极大的学习热情，形成学习的主动性和自觉性。（三）承上启下作用。有效的导课，可以巩固复习已有的知识，也可以把将要学习的知识纳入原有的知识