激活小学数学课堂的策略探究

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1、激活小学数学课堂的策略探究　　摘要：数学作为小学教学的重要基础课程，对于小学生的成长和发展意义重大。以三年级教学为例，就如何激活课堂教学进行了探究。　　关键词：小学数学；三年级；教学；探究　　在素质教育改革进程中，作为小学数学教师，应转变传统的教学理念，不断改进教育教学策略，激活小学数学课堂，促使学生获得全面和持续的发展与进步。那么如何激活小学三年级数学课堂呢？　　一、巧妙设计教学情境，激发学生认知冲突　　三年级学生由于年龄的限制，学生思维能力和认知水平有限，如果没有教师的引导，学生是很难独自认识抽象的事物的，所以，作为学生的引导者，要巧妙创设教

2、学情境，激发学生认知冲突，同时教师要给予学生正确的引导，加强学生求知的欲望和需求，让学生保持最佳的思维状态，促进学生思维能力和学习兴趣的提高。首先我们要找到学生的最近发展区，在原有知识基础上进行铺垫，利用知识间的矛盾刺激学生思维，让学生思维处于活跃状态，产生学习新知识的愿望。例如，在“统计”这一内容的学习过程中，我首先把套圈比赛改为学生比较喜闻乐见的投篮比赛，当我让学生分别看了男女投篮的统计图（男生4人投进了28个，女生5人投进了30个）后，问道：“大家看这次比赛是男生投得准，还是女生投得准？”4这时学生都急于想判断出到底男生投得准还是女生投得准

3、，但是根据学生已有的比个人、比总数等知识经验都无法公平判断，这时学生处于一种“不愤不悱”的状态，此时再引入平均数帮助学生解决这个问题，收到了很好的教学效果。　　二、提供动手实践机会，发展学生数学兴趣　　瑞士著名心理学家皮亚杰曾经说过：“活动就是知识的本质。”实践活动是学生获取知识的重要方式，也是提高学生解决实际问题能力的主要途径。因此，在课堂教学中，教师要为学生提供充足的实践操作机会，让学生在动口、动手、动脑中获得对知识的感性认知，提高学生对知识的掌握能力，以激发学生对数学的学习兴趣。比如，在认识“千米”这一概念时，我们可以在操场上或者大街上进行

4、授课，可以让学生进行一些测量，注意引导他们认识到实际长度与自己的估算之间的差别。亲身感受一下，一千米到底是个什么概念，这样学生就会兴趣盎然地完成单位换算的学习，对数学学习形成一定的认识与理解。再如，在学习“轴对称图形”的知识时，教师可安排学生自己制作正方形、平行四边形、圆形和三角形等纸片模型，并让学生试着将这些模型对折，使对折的两部分能够完全重合。学生通过实际操作发现，有些图形无论怎么对折都能够完全重合，可有些图形怎么对折也不能重合，学生在这个过程中，能够独立发现并解决问题，大大提高了学生学习数学的兴趣。　　三、密切联系生活实际，提高数学教学效率

5、　　知识来源于生活，又应用于生活，教师要善于创设与学生日常生活息息相关的教学情境，用学生感兴趣的话题引入知识，能够较为容易地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“24时计时法”4时，可以让学生根据自己的实际情况列出自己的作息时间表，也可以将自己喜欢的电视节目的播出时间以及父母的下班时间等一一列出来，然后用“24时计时法”进行表示。这种方式有助于加强学生对知识的应用能力，帮助学生进行自我时间管理，提高学生的时间意识。此外，数学知识的形成与发展经历了漫长和动态的过程，数字的产生与发展也存在其自身特定的意义。在数学教学中，教师要有针对性地

6、再现“数”的发展历程，加强学生对数的了解，丰富学生对数的认知经验。例如，在教学“认识分数”这一课时，很多教师都是以“平均分物”引入新课，让学生体会在平均分配的情况下，每种物品可以通过之前所学的整数进行表示，如，把一块蛋糕平均分给两个人，应该怎么分？每人能分到多少？把一块蛋糕平均分给4个人、8个人、10个人呢？每个人又能分到多少？促使学生从认知方面产生冲突，迫使他们经历再创造的学习历程。这种教学方法固然有效，但是如果我们采用“半个”这样贴近生活的语言实施教学，是不是更容易吸引学生的注意力呢？先用生活化语言进行提示，然后用图形表示，在教学难点处创造一

7、种新的表示方法，这种教学过程不但便于学生理解和接受，而且充分体现了分数的“社会属性”，让学生意识到分数与生活的密切联系。　　四、完善教学评价机制，以鼓励性评价为主4　　小学三年级学生思维活跃，有着很强的表现欲望，希望得到教师和大家的鼓励和肯定，因此，我们要积极完善评价机制，开展鼓励教育，这也是培养学生学习兴趣的有效途径。在教学活动中，我们要注重发展性和鼓励性评价，将学生的学习态度和平时表现情况纳入考核的标准之中，多一些鼓励，少一些批评，让学生看到自己的闪光点，增强学生的自信心，引导学生自我控制、自我调节学习的情绪，提高学生学习的积极性。比如，教师

8、要多用一些鼓励性的话语：“你做得很好！”“你真棒！”“大家要向这位同学学习！”“你是一个爱动脑经的聪明的孩子！”等。以此来保护学生学习的