悦形、怡情、理性

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1、悦形、怡情、理性—浅谈高中旅游地理的情感态度与价值观吴亚平（江苏省常熟市尚湖高级中学215500）高中地理课程改革的一大亮点是将旧教学大纲式下起陪衬性质的德育目标提升规范为情感态度与价值观目标，并将之定为地理课程的必要目标之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调以人为本、德育为先，提高学生的创新精神和社会责任感，更显情感态度与价值观教育的重要性。选修课程是高中地理课程的重要组成部分，是提高学生科学精神和人文素养的沃土。本文借高中旅游地理教学来谈情感态度与价值观，不足之处，敬请指正。一、对情感态度与价值观目标简要解读高中地理课程

2、设定了“激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣；增强学生对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯”等四条情感态度价值观目标。对其简要分析和“旅游地理”中的定位如下表所示。行为主体主要内容行为动词水平层次“旅游地理”目标定位学生学习兴趣、爱护环境、热爱家乡等学习态度、科学态度、人生态度等个人价值、社会价值、可持续发展观等感受、接触、体验、参与、交流、分享等感受悦形：接触、感受、分享自然和人性之美怡情：热爱地理学习、爱护环境、热爱家乡和祖

3、国等理性：养成求真务实、探索进取的精神、增强地理素养、形成可持续发展的观念等关心、勇于、遵守、愿意、重视、爱护等认同形成、养成、树立、热爱、追求、确立等内化二、强化情感态度与价值观对地理教学的意义1.有利于达成课程总体目标高中地理课程目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构成，三个维度在落实过程中是一个有机的整体。学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程，如果没有情意因素的参与，学习任务不可能完成，即只有在学习者的反思、批判和运用的过程中才能实现知识与技能的建构；如果没有情意因素的参与，学

4、习活动不能维持，即只有学习者以积极的情感态度为动力，以知识与技能目标为对象，才能体现过程与方法的价值。当然，在学习者对知识与技能的反思、批判与运用过程中，情感态度与价值观才能得到提升。“旅游地理”的课程标准内容中有这样一条：“举例说明旅游景观的欣赏方法”，教材中此知识点的呈现清晰，故处理很容易，学生自主归纳学习就可以掌握“选择观赏位置、把握观赏时机”等欣赏方法了。显然，这样教与学的-3-结果是无效的。旅游活动若只是机械式地观景，缺乏情感投入，那如同走马观花，只会身心疲惫，旅游的目的和价值无法实现。2.有利于实现有效教学课堂教学的有效

5、性取决于学生的参与，学生的有效参与取决于其对课堂的兴趣和专注度，兴趣、专注度又与情感态度相关。地理课堂上落实情感态度与价值观目标，能更好地培养学生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度,能调动学生的学习积极性和主动性,促进认知的内化,产生良好的学习效果,使地理课堂教学焕发蓬勃的生命力。人教版选修3“旅游地理”共5章12节，内容通俗易懂，知识点难度低，如果教师不投入真情实感，不考虑学生的内在需求，机械地进行讲授，那么课堂必然是死水一潭。三、落实情感态度价值观目标的措施学生的情感态度与价值观的形成是知、行、情、意共同作用的一个循序渐进、潜移默化

6、的过程。地理知识地理学思想、方法情感态度价值观感知内化构建高中地理教学是对学生进行情感态度价值观教育的主渠道之一,在实践中,可以以地理学科知识为载体,借助地理学科思想（如区位论、系统论）和方法（如综合分析、地理探究、野外调查），使学生在感受、认同、理解地理知识的同时逐步达成情感态度与价值观目标（如右图）。另外，也可自上而下地进行，先明确所要达成的目标，再确定达成此目标要借助哪些地理学思和方法,最后确定这些地理思想和方法在哪些具体的内容中加以应用。（1）挖掘教材中的有效素材，培养学生的情感态度与价值观地理教材中的情感态度与价值观目标大

7、多是内隐的，教师要细致分析教材,深入挖掘其中的有效因素，为预定和达成目标服务。人教版选修3“旅游地理”内容丰富，综合性强，精心研读，能够发掘很多有价值的素材。例如：教材总共引用了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等13句古诗词，教师可以诗句为索引，串联起目标的设定、内容的筛选、知识点的化解和对学生的教育；学生通过对佳句的品读回味，启思寓情，可提高自己的审美情趣和人文素养。同时，教按性质分按区域分自然景观人文景观国内国外26幅29幅48幅7幅材图文并茂，仅景观图就有55幅（如下表）。这些图片直接冲击了学生的视觉，起到了“润物细无声”的

8、教育作用，让学生感受到了自然的魅力，领悟人性之美，丛生热爱自然、热爱地理和热爱祖国之情。（2）传统与现代教学相结合，进行情感态度与价值观教育习题检测是考查学生学习效果，衡量教学成效的最常规的方式。纵观09年～11年江苏高考地理，旅游地