徐艳霞林州支教工作总结2015.4.6-4.16

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1、林州支教工作总结河南省实验学校郑东小学徐艳霞2015年春季，我在林州校区支教两周，听评了19位语文教师22节的达标课，做了《针对语文阅读教学提出的建议》专题培训，帮助老师们树立正确的语文教育观，明确了语文教学的目标和各年级阅读教学的基本方法。并组织郑东小学语数优质课教师赴林州做了观摩课，我和鲁向前老师分别做了点评，为老师们诠释了生态课堂的师生魅力。短短两周，林州校区的洁净敞亮，校园的秩序井然，领导们的倾心坚守、不辞辛劳，老师们虚心好学、孜孜不倦，孩子们的乖巧懂事，以及后勤员工的朴实踏实……都给我留下了非常深刻

2、的印象。下面，我重点谈谈林州校区语文教师的教学情况。一、踏实肯干、肯吃苦，工作状态好（一）扎实的教学基本功通过听课，我发现青年教师的基本素质好，语言表达流畅，上课状态很投入，积极有感染力，板书认真工整。课堂氛围轻松、愉快、安全，学生积极读书、认字、交流、思考，时间很充足，主体地位得到了尊重。尤其是部分教室布置文化气息很浓，书法作品、学生优秀作业、花草养殖等，都体现了老师们爱工作、爱学生的情怀。这批青年教师热爱工作，常常是深夜还在办公室备课、批改作业。只要是有公开课，许多老师都会主动听评课。评课时，老师们总是认

3、真听，不放过大家的任何一句话，一字不拉地记录下来。最令人欣慰的是，今天评课时你强调的注意事项，在第二天的课堂教学中肯定有改观。我多次感慨：这些老师们可塑也！殊不知，他们参加完评课活动后，在组内集体教研到深夜——评课老师怎么说的？我们应该怎么落实？如此用心，如此好学，怎能没有长进呢？每周二下午，他们跟着魏校长一笔一划地练习粉笔字，那是有模有样，整体书写水平远远高于其他校区。课堂上，老师们规范漂亮的板书，令人赞叹不已。这是坚持练习、自觉练习的结果。望着校长办公室外面一排排整齐的小黑板，老师们认真书写的正楷字，就看

4、到了一支年轻的教师队伍积极向上的精神面貌。当发现自己在研读教材方面没有经验时，就放下作业，挤出时间跟着魏校长练习朗读课文，一个个如虔诚的学徒，潜心体会，努力揣摩。如此爱工作，爱学习，是一支有潜力的教师队伍。（二）有一定的教学经验1.教师解读文本有专业水平许多老师在教学中表现出了“从大处着眼，引导学生抓住核心问题研读文本，抓得准”“从细节入手，抓住关键词句研读文本，抓得细”的专业能力，能较好地把握语文教学提高学生语言文字运用能力、培养学生人文素养的主要目标。在《圆明园的毁灭》教学第三段时，教师提出了“哪些地方写

5、出了圆明园的建筑宏伟？”学习第四段时，明确了“描写侵略者野蛮行径的句子”阅读要求。《钓鱼的启示》一课，从“永久的回忆”“终生的启示”梳理出文章的中心内容“钓到鱼——放生”，然后提出核心问题“我和父亲都经历了哪些情感变化呢”“请画出描写我不愿意放回鲈鱼原因的句子”。学生通过抓住关键句，到体会揣摩关键词语，表达自己的感受，再通过自己的感情朗读表达自己的感受。《学会看病》一课，让学生关注母亲语言、心理的句子，直接抓住了编者的意图。《白鹅》一课，围绕“哪些地方写出了白鹅的高傲？”，板块式教学，聚焦中心词，从三个方面展

6、开研读，课堂有节奏，教学效果好。2.有发展学生语言的意识教学中，教师适时进行说话、写话练习，读写结合点抓得好。《夏夜多美》一课，引导学生说说课文写到了谁和谁的一件什么事，并启发学生用上“和”连起来说一说，用上“帮助”来说一句完整的话，培养学生的语言表达能力和感知课文大意的能力。《小壁虎借尾巴》一课中，引导学生理解“小壁虎为什么借尾巴”时，鼓励学生用上“因为……所以”说说其原因，为学生理解文本、锻炼语言表达提供了平台。学习《圆明园的毁灭》第三段时，引导学生“用一个词语、一句话描述心目中的圆明园”；学习全文后，顺

7、势启发学生练习说话：“假如你现在站在废墟前，你会说些什么？”《钓鱼的启示》一课，引导学生在文章空白处练习说话：“我会怎么气乞求父亲呢？”《学会看病》一课的写作特点是突出了人物的心理描写。学习课文后，教师创设了多种情景搭建了练习支架，引导学生运用心理活动的描写方法，体现了学以致用。3.鼓励学生质疑学生初读课文《圆明园的毁灭》时，教师提出“自由读课文，边读边想，自己读懂了什么，有什么不明白的，请提出来”的学习要求，鼓励学生带着问题去读书。学习《钓鱼的启示》最后一段内容时，教师鼓励学生质疑：“永久的回忆”“终生的启

8、示”是什么？引导学生去课文中寻求答案。牛林霞老师执教《绝句》时，鼓励学生交流不明白的地方。板书课题《小壁虎借尾巴》后，教师请学生围绕课题质疑：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎找了谁借尾巴？最后，他借到尾巴了吗？许多低年级教师在识字教学中，总是有意识地培养学生自主识字的能力。这些教学活动的安排，都体现了教师心中有学生，都有鼓励学生在质疑中学会思考、尝试自主学习的想法。4.备课细致。了解学情，熟悉学生困惑点，