信息技术课程与教学课件总结

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1、信息技术课程与教学课件总结信息技术课程与教学课件总结1、信息通信技术课程的内容：在信息通信技术课程中，学习者获取和应用如下的知识与技能：v信息的质量（quality）和可信度（reliability），以及怎样获取和综合正在大量增加的信息；v用一系列信息通信技术完成趋于复杂的任务；v信息通信技术怎么样能够在其他学科帮助学习者，提高他们判断什么时候和怎么样应用信息通信技术的能力，并且了解信息通信技术的局限性；在外部世界中信息通信技术的应用。2、规律：在小学阶段，各国一般不独立开设信息技术课程，而是强调在其他学科或者综合

2、学习课程中学生使用信息技术工具和信息资源，从而培养信息技术技能和信息意识、态度。在初、高中阶段，一般开设信息通信技术选修课程或者必修课程，实现信息通信技术的课程化。3、通过对各个国家和地区的信息技术课程目标结构的比较，我们会发现其共同趋势和不同点，信息技术课程目标基本都是涵盖在认知、技能和情感的三个大的方面内，但是又都有各自侧重点。4、加拿大的信息通讯技术课程更加注重信息与通讯技术能力的培养，特别是注重应用能力的培养，把交流、调查、决策以及问题解决作为整个课程的较高标准，让学生更加关注信息技术课程的应用性，把所学的知

3、识应用到社会、家庭和学习中去。美国更加注重学生协作学习和独立学习能力的培养，并单独作为一个范畴列出来，对基本的操作和工具使用却并不非常重视，只是将其作为一个基础性的知识。日本更加注重信息伦理道德教育，把其作为信息教育的重要内容。香港更多是从辅助学习的角度出发，主要是注重信息科技工具辅助学习的功能。我国以往的计算机教育更多的是关注认知与技能方面，对过程与方法、情感态度与价值观方面的教育不够重视。5、通过对以上三个表格的分析，我们发现学习“字处理和电子表格等的正确处理”和“学习在CD和网络上搜集信息”两项内容是整个中小学

4、阶段课程的最重要的内容，不论什么国家，不论什么阶段都开设这两个方面内容的课程。1111信息技术课程与教学课件总结但是在小学阶段，开设关于程序设计方面内容的很少，逐渐到了高中一些国家才陆续地开设了程序设计的课程，同时各国都在开设有关通过网络进行交流的课程，可见网络在整个课程中的重要性。有关国家的信息技术教育课程内容，已经从原来的程序设计为主，转为以实际信息处理技术为主，目前又逐渐向交流技术转移；从以前的学习语言为主，转为学习应用信息技术工具和信息资源解决实际问题的能力；从技术上来说，更加侧重应用程序和网络信息技术的学习

5、；在技能上来说，则更加注重问题解决能力和决策能力的培养，同时更加注重学生的伦理道德的教育，培养学生适应信息化社会的态度。所以从整体上说来，各国的信息技术教育课程更加注重培养学生的能力。6、信息技术课程的总目标：是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。7、将“信息素养”具体表述为四个方面，即：“

6、对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力”——信息处理能力；“对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力”——信息评价能力；“发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力”——问题解决能力；“遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感”——信息文化。8、高中信息技术课程目标解析1．知识与技能1）理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。2）能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术

7、的能力，能适应信息技术的发展变化。2．过程与方法3）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4）能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5）能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6）能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。7）能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。1111信息技术课程与教学课件总结8）能对自己和他人的

8、信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。3.情感态度与价值观9）体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。10）能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。11）能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、