“在小学数学中学生设疑解疑能力的培养”课题实验方案

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1、“在小学数学中学生设疑解疑能力的培养”课题实验方案课题名称：在小学数学中学生设疑解疑能力的培养课题负责人：高瑞全课题组成员：黄英菲、邹创花、张如弯、易超明、叶世城、邹经焯、黄丽珍、李泽文、黄常泉、李丽敏、刘燕芬、课题顾问：林醒韩、汤东海、禤金花一、课题提出的背景当今社会处于大变革时代，要求具有创新意识，能自主学习的新型人才。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”这要求广大教育工作者从观念到行为将素质教育推进到了一个以培养学生创新精神和实践能

2、力为核心的教育改革新阶段，必然要寻求一条适合其教学发展的开放之路。为了适应科学技术飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为当今社会发展的必然趋势。这就要求我们培养出来的学生必须具有较全面的能力来适应终身学习。虽然传统的小学数学课堂教学在对学生数学基础知识的落实和学生基本技能的训练方面具有一定的价值，但对于素质教育全面推行的今天而言，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今仍影响着一部分教师，“以学生发展为本”的教育理念还未被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。教师始终占据着主导地位，缺乏民主和谐的教学氛围，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关

3、注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。三是从“学”的过程看，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。随着新课程改革的不断推进，使我们深刻意识到：教师的主要角色是数学学习的组织者、引导者与合作者。我校原来的数学课题――“四四式”情景教学的探究虽然有力地优化了-11-课堂教学、提升了教师教学水平、提高了课堂教学质量，但对于培养学生质疑、解疑能力及终身学习意识方面还有很大的改进空间。为此，学校数学课题组成员对原来的数学课题――“四四式”情景教学的探究进行了详细的探讨与总结，并以培养学

4、生的自学意识与能力为切入点，结合学校的实际情况，确立了新的数学课题――在小学数学中学生设疑解疑能力的培养。新课题要求教师在教学过程中引导学生质疑、调查、探究，让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力，进一步提高我校数学的教学质量。二、实验原则1、自主性原则：充分尊重和突出学生在学习过程中的主体地位，引导学生自觉主动地参与学习研究，做到“学有兴趣，学有方法，学有疑问，学有主见，学有所得。”2、开放性原则：教

5、者不对研究过程做太多的人为“设定”，而要着力发展学生的发散性思维、求异性思维和批判性思维。允许学生在探索过程中形成多种策略假设，甚至在研究时走一些“弯路”，对研究视角的选择、方法的运用、结果的表达等均要有相当大的灵活度，留有展示学习者个性和发挥才智的足够空间。3、灵活性原则：实施“在小学数学中学生设疑解疑能力的培养”课题研究，把握好课堂教学各个环节的教学时间及内容的安排，力求做到趣味性与衔接性，体现教与学的相互作用，在探究知识过程中可以集小组合作法、尝试教学法、自主尝试法等的优点，积极鼓励学生质疑，大胆放手让学生探索新知，从而学会学习。4、“两面三动一参与”原则：根据教学和小

6、学生的特点，课堂教学要面向教学的整个过程，学生做到动脑、动口、动手，教学过程一定要体现全体学生参与教学的全过程，既要培养尖子生，又要照顾中下生，让他们各得其益。5、创造性原则：著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“学生学习数学的唯一正确方法是‘再创造’。”这种“创造”，并非指史无前例的发明创造，而是学生在学习中用类似于科学研究的方法，获得了相对自身而言前所未有的知识技能，获得了自主学习、创新学习的方法、态度与精神，并使自己在终身学习中成为敢质疑、勤思考、善发现的适应新世纪发展需求的创造型人才。-11-6、实效性原则：小学数学教学面对的是小学生，应根据学生的年龄和兴趣特点进行教学，实

7、验时应遵循教育教学规律，讲究实效，要有利于培养学生的能力和学习兴趣，拓展学生思维，达到大面积提高教学质量。三、实验的理论依据1、课堂教学论：课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。2、“问题”的心理学分析：有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从