雨后 教案教学设计

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1、雨后教案教学设计《妈妈，不要给我送伞》教学设计《妈妈，不要给我送伞》是第四单元的第二篇课文。这一单元都是描写有自立的课文。《妈妈，不要送伞来》描绘了放学小朋友在雨中淋着雨独自回家的情景。因为学生下雨时很少淋雨，所以对淋雨的乐趣感受不深。所以我把这节课的重难点放在：能够正确流利地朗读课文，通过品味课文的语言文字和欣赏图片让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。体会淋雨的情趣，感受自立的自豪。随着课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化。作为一名实验教师不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能看成是对教学内容的限定。教材是学习的向导，是开阔视野的镜子。教师

2、既不能把知识嚼烂了喂给学生，也不能把自己的感受作为唯一的标准强加给学生。基于这种认识，我在《妈妈，不要送伞来》这课教学中重点进行了三方面的设计。第一：雨声引入，把学生带入雨中的情境，激起学生进一步学习的愿望。为下一步的学习打下良好的基础。第二：适时、恰当地使用课件，能够给学生具体形象的感知，帮助他们识字和理解课文内容，激发学生的情感。如在体会课文细细的雨丝大雨里奔跑时，为学生播放了两个课件：雨丝中慢悠悠地散步，雨点中花伞间奔跑，学生很自然的理解了课文的意思，感受到乐趣与自豪。这时抓住时机，引发想象，再让学生读书上的句子，学生情感一下起来了。同时课文的难点得以突破。恰

3、到好处的课件演示有利于学生观察、思维、表达能力的提高。第三：阅读的目的就是要培养学生理解和运用语言文字的能力。学生思维的发展应在阅读中去培养，结合学生的生活经验，我设计了三次发散性思维的训练。第一次：在学习到悄悄话这一部分内容后，我让学生想象如果是你会说什么？第二次：在欣赏课件大雨中奔跑时，引导学生想象心里想什么？第三次：在结尾处让学生说说想对妈妈说什么？为什么这样说？在发散过程中，学生的回答可能是漫无边际的，但教师不应该轻视学生的回答，要尊重学生独特的感受，用孩子的眼光去看孩子的世界，及时鼓励学生，这样才能创造出平等和谐的学习氛围，让学生毫无顾忌地说出自己的感受。

4、通过三次发散，学生的思维一次次被打开，他们在充分理解课文的基础上，不断思考，大胆发言。课堂气氛活跃。详细教案：教学目标：1．认识8个生字。2．了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。3．能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。4．培养学生热爱生活和自立的情感。教学重点：认识8个生字,能够读准字音。教学难点：有感情地朗读课文，体会课文意思。教具准备：生字卡片、课件。教学过程：一．雨声导入，创设情境，训练说话1．教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音？在这个时候你最需要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）如果没带雨伞，面对纷

5、纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么？最想说的是什么？（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。二．学习课文1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？（1）板书课题：妈妈，不要送伞来（2）读课题，读了这句话你想到了什么？（学生回答：为什么不让送？真懂事等）引导学生质疑（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。2.初读课文。（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音：伞群慢悠悠雨丝机灵小鹿奔跑淋

6、坏勇敢（3）课件出示字卡片：读准音：悠、丝、灵、鹿、奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。记字：丝、灵、淋。如：丝要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；灵字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到淋字时，让学生与林区分。（句子比较）灵：淋：（拼音）（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。（5）打擂台。（大面积训练）（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。3.朗读课文，读中感悟。(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、（2）他喜欢在雨中干什么？

7、找一找。什么心情？(3)指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上什么感觉？说什么悄悄话？（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。教师范读，学生练习读，指名读。(4)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。板书：勇敢、欢快带着自己的感受读一读。他会怎样说？（点评）：用多种形式指导朗读，让