《雨后》教学设计

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1、《雨后》教学设计[《雨后》教学设计]《雨后》教学设计张文艳教材分析：《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼，俏皮的形象，极富童趣，《雨后》教学设计。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。教学目标：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读，会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐

2、情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌.教学重点，难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字，教案《《雨后》教学设计》(..)。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。一、导入。同学们，今天老师给大家带来一些图片，大家想欣赏一下吗。(播放课件)这些图片美吗?你知道这是什么季节吗?夏天很美，但是会经常下雨。一场大雨过后，广场上便会成为一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩?看来大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小

3、朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀?今天我们第2课雨后，请大家和老师一起板书课题。齐读课题。二、初读感知1、自由朗读诗歌，把不认识的字，用自己喜欢的符号画出来。2、用自己喜欢的方式学习生字。3、出示字词让学生读。4、辨认形近字。5、同桌互读。6、分小节读。三、感悟课文。1、想一想，课文写了什么内容?2、读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么?3、你的眼前出现了怎样的情景?默读课文，展开一下自己的想象。说话练习出示：(读课文，我仿佛看到--仿佛听到---)4、同学们

4、回答的真棒，现在我们来思考两个问题?出示：(1)为什么小哥哥摔得满身是泥，却是这样的兴奋和骄傲?5、读第2、3小节。(1)先来读一读第2小节。注意读出喊的语气。(2)摔了跤的小哥哥，又会有怎样的表现，让我们来默读第3小节。(3)想一想，小哥哥说这句话的时候，会有哪些动作，神态又是怎样的?生表演读这句话。(4)喜欢这顽皮又可爱的小哥哥吗?谁来读一读这两小节?(5)回答问题16、那小妹妹是怎样做的?让我们来读一读，读4小节。生表演读这段话。7、出示问题(2)为什么妹妹轻轻地跑，心理却希望自己也这么痛快的摔一跤。8

5、、学生回答问题。9、回答问题后，播放儿歌《水花花、泥花花》。10、读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友真的很快乐吗?(1)、哪一句看出来了?(2)、那你在雨后玩水的时候快乐吗?那快乐的你像什么?(3)、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看,谁能把他快乐的心情读出来。边读边做动作。四、背诵课文。刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！(选择自己喜欢的方式)学生背诵课文五、总结。《雨后》教学设计2　　第2篇《雨后》教学反思　　〖预览〗《雨后

6、》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我的方法就

7、是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易，如在学生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”这个问题时，问学生：小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引导学生分角色朗读，

8、加深情感体验；再引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表……《雨后》教学反思】《雨后》教学设计3　　第3篇《雨林的毁灭——世界性灾难》教学反思　　〖预览〗《雨林的毁灭——世界性灾难》教学反思潘径中学李运雄《雨林的毁灭——世界性灾难》是一篇事理说明文，课文以大量数据说明雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种，而地球上生命多样化的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球