雨后 教学设计

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1、激活体验享受童趣——苏教版语文第三册第5课《雨后》教学设计【教学理念】《雨后》，是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。教学中，从学生生活入手，唤起学生生活与情感体验，紧扣词句，在入情入境的感悟与想象中享受童心与童趣。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2、能抓住有关词句并联系自己的生活体验，理解诗歌的内容，感悟其中的情趣。3、培养学生入情入境展开想象的能力，感受童年生活的幸福快乐。【教学重点】朗读、背诵诗歌。【教学

2、难点】引导学生进入情境，感受诗歌蕴涵的清新的生活情趣。【教学准备】挂图、录音机【课时安排】三课时【教学设计】第二课时一、联系生活，唤起生活体验1、想象一下，炎热的夏季，太阳火辣辣地烤着大地，大地仿佛是个大火炉，一切都像被烤焦了一般。热呀，热呀，再顽皮的小孩儿也只能呆在家里。忽然，天空乌云密布，哈！倾盆大雨瓢泼而下，太爽快啦！雨过天晴，空气清新、凉爽，一道美丽的彩虹挂在天边，雨水汇成了小溪小河。孩子们，在这样的时刻你最想干什么？2、大家玩水是那样开心，著名的作家冰心奶奶便把这种欢乐写成了一首可爱的小诗。相信你

3、读了，心情一定无比欢畅，也许会忍不住放声大笑的！二.初读感悟，激发兴趣。１、看图想象，认识主人公。出示插图，这就是诗歌中的孩子，怎么样，喜欢他俩吗？那就让他俩带着咱们一起尽情享受大雨过后的痛快淋漓吧！2、聆听录音，初步感悟。闭上眼睛，在脑海中放电影，让这两个孩子活跃起来。待会儿，谈谈你认为最有趣、最开心或是最过瘾的情景。过渡：现在，就让我们来读读这首诗吧。3、齐读诗歌，理清脉络思考，这首诗共有几小节，每一节各说了什么好玩儿的事？。过渡：大家一起去看看雨后广场的欢乐情景吧。三、朗读感悟，激起情感体验。１、朗读

4、感悟第一节。1）范读，调动想象。这一节有几句，每句话各说了什么？让每一句都在脑海中变成精彩的电影。２）抓重点词汇。哪些词语或者句子让你产生如此美妙的想象，边读边划，之后，和同桌谈谈你的感受。如：“嫩绿的树梢闪着金光”：雨后初晴，阳光灿烂；“一片欢乐的海洋”：一方面说广场上积的水很多，另一方面也说的是广场是孩子们欢乐的海洋；“好像神仙一样”：那是什么样的感觉？３）升华情感，指导朗读。谁能通过朗读，让大家都感受到这种神仙一样的快乐呢？注意读好我们刚刚找出的词句。指导评价，读得好的同学介绍经验。女生读，男生欣赏；

5、男生读，女生欣赏；大家读，老师欣赏。过渡：这么多快乐的小神仙，快看，那个最淘气的小神仙正在使劲儿踩水呢！２、朗读感悟第二节。１）自由读。喜欢的地方可以划下来，多读几遍，读过瘾了，就向同桌说说你脑海中放的精彩电影，让他也跟你一样开心。２）抓住学生情绪高潮点，相机提问。你们笑得那么开心，为啥事儿啊？你仿佛看到了什么样的情景。喜欢这个小哥哥吗，为什么？（小哥哥提醒妹妹小心滑跤，自己却一不留神儿，滑了一跤，这是多么天真可爱的形象。一方面懂得照顾妹妹，一方面又不会照顾自己，十分可爱）3）联系生活体验。你有没有做过这样

6、可爱的傻事儿，或者是看见过？4）升华情感，指导朗读。这一节怎样读好呢，谈谈你的见解。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”感受小哥哥踩水的酣畅痛快，读“妹，小心，滑！”适当提高声音，词语之间还要作短暂的停顿，体现对妹妹的关心，滑了一跤要滑稽。过渡：瞧，这个身手敏捷的小伙子迅速从水里爬起来，他才不傻哪！3、朗读感悟第三节。1）齐读。质疑：真是奇怪，怎么嘴上喊“糟糕”，脸上却又是兴奋又是骄傲呢？（跌了一身泥水，回去父母一定责怪；但爱玩儿是孩子的天性，只顾“乐”，“挨一顿责怪的事儿就不管了。）2）抓重点词。咦，这

7、里是不是用错了个词，“发射出兴奋和骄傲”，兴奋和骄傲能发射呀？我看应该用“露出”才对，你们怎么看？看来，这个词不仅没有用错，而且用得还相当妙，咱们写作文儿也得学学！指名表演。采访表演者，你怎么嘴上说“糟糕”，脸上还那么乐呀？你兴奋啥？骄傲啥？（体会小哥哥既为弄脏裤子而遗憾，又为尽情踩水感到兴奋，还为自己的小男子汉行为感到骄傲的多重心理。）3）指导朗读。表演得真好，能不能把小哥哥的这种心情读出来呀。过渡：跟在哥哥后面的小妹妹是什么样儿？3、朗读感悟第四节。1）范读。喜欢这小姑娘吗？为什么？2）自由读。划下能体

8、现小妹妹可爱的词语，想象她的样子，还要猜猜她心里在想什么？通过“撅小辫儿、咬唇儿、提裙儿、轻轻地小心地跑”，感受小妹妹想玩水又略有些害怕的有趣样子。质疑。小妹妹“轻轻地小心地跑”，说明她怕摔倒，为什么她又希望自己也摔一跤呢？（引导比较小哥哥和小妹妹的不同：说明女孩子一般都比较胆小，怕跌，是怕把裙子弄脏。可是，她看到哥哥玩得是那么快乐，心里又是痒痒的，她也想体会以下在水中摔上一跤的滋味儿。）2）指名表演。3）指导朗