让作文不再可怕

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1、让作文不再可怕让作文不再可怕多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个头痛症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣，让作文变得可爱。一、体验生活，用心感受为什么我们身边的生活如此地丰富多彩，而学生却熟视无睹、无话可说呢？关键是学生没有用心地感受生活，或者说他们在体验生活时没有深刻地思索，不具备一双善于发现的慧眼和一颗对生活敏锐的心。这种情况下写出的作文怎么能具有灵性呢？所

2、以教师的责任是引领学生真正地走进生活，教会他们细心观察，用心思考，从而发现平凡和事物中所包蕴的哲理，感悟点滴小事中所映射的精彩，从而使他们具备一双善于发现的慧眼和一颗热爱生活的心灵。我会经常给他们讲一些小故事，读一些哲理深刻的精品短文，然后结合实际展开讨论。在他们面红耳赤的各抒已见中，从他们发光的小眼中，你会看到他们幼小的心灵在接受一次精神的洗礼，在吸收一道道美味的心灵鸡汤。于是，他们身边原本平淡无奇的每一件小事都变得那么有味道，他们眼中的世界变得更加精彩起来！何愁笔下不会流露真情实感呢？二、观察生活

3、，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?生活是个万花筒，假如你有一双画家的眼睛，生活是交响乐，假如你有一对音乐家的耳朵。要想让学生的笔下生花，记题材日记是一个好办法。所谓题材日记，就是让学生用简单的几句话记下生活中可以用来写作的材料：让你发笑的一句话，让你驻足的一个镜头，让你注意的一种声音，让你喜欢的一样东西，让你感兴趣的一条新闻，让你得意的一件作品，让你生气的一件事这样的点点滴滴生活中无时不刻都在发生，让学生们准备一个薄薄的小本子，及时

4、地把它们记下来，在习作时，拿出来看看，它将会激起学生思维的火花，学生会发现可以写的事情太多了。慢慢地，对于他们写作会变成一件非常有趣的事。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。必须寻到源头，方有清甘的水喝。这源头就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。二、积累材料，迁移运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写

5、，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。破万卷是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。我们可以充分利用阅读课进行有效的阅读指导，利用一切机会让学生大量地接触课外文章，使他们对写作有一个感性的认识，拥有大量的课外阅读积累。但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈说：学以为耕，文以为获。这是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水

6、，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、精选题材，激发欲望《语文课程标准》在教学建议中指出写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。学生怕写作文，究其原因学生习作都是被动的、应命的，而不是出于内心强烈的需要。所以教师要努力转变自己的角色，不再扮演命题者、号令者，而应是一位引导者、设计者，千方百计创设情境，激发学生急于想用文字来沟通、表达，使习作成为学生自己的需要。这就需要教师要精选习作题材，并

7、不露痕迹地创设情境，打开他们的思维之门，引发他们强烈的写作欲望。例如教学《你身边的一件事》时，我只限定内容范围，提出如下习作要求：通过记一件生活中经历过的真实事情的记叙，向当事人诉说、交流自己的真情实感。对这一开放型作文要求，学生写出了《向妈妈诉说女儿的牵挂》、《向老师诉说我的愿望》、《向远方的爸爸诉说委屈》等内容宽广的作文，使老师捕捉到了孩子的心灵，倾听到了他们的心声，使家长重新认识自己的孩子。另外，我还提倡学生用学会的作文本领去参与班级、学校、家庭和社会生活。例如：为老师和同学的生日在电台点播歌曲

8、，寄上温馨的祝福；为班级发一份通知、写一篇通讯稿；为学校的发展定一份建议书；为家乡的城市建设提合理化建议使学生感知作文与现实生活的紧密联系，体会到作文的社会价值，进而唤发起写作的社会责任感，迸发出极大的创造力，全面提高素养。四、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为说在实际生活中实践较多，而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即