苏教版语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案2

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1、苏教版语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案2《斜塔上的实验》教学设计教学目标：1．学生在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验。2．了解科学知识的重要性，激发学生勇攀科学高峰的热情。教学重点、难点:1、学习科学家善于探索的精神，激发学生热爱科学的激情。2、学习文章巧妙的构思。3、记叙和描写相结合教学时数：2课时第一课时教学重点、难点：1、初步学习科学家善于探索的精神。2、学习文章巧妙的构思。3、记叙和描写相结合教学过程：一、导入新课：生活是平淡的，却又是美好的，法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才

2、变得如此美好，社会才得到不断地进步。今天我们要看看，伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。二、整体感知：首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。（出示填空题）《斜塔上的实验》这篇课文主要写了，表现了。1、朗读课文，理清文章线索。明确：全文是按照“摆动挂灯的启示—孩子和学生时代—比萨斜塔上的实验”为线索展开的。2、按书中提供的材料顺序，概括伽利略的事迹，走近伽利略。明确：（一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。（二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。（三）（13—19）比萨斜塔上的实验

3、——发现自由落体定律。3、教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。4、齐读第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎”等词，这些词能否去掉？原因是什么？讨论明确：仅仅是一种猜想，有待证明。伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采用实验法验证了自己的猜想,发现了自然的节奏原则。通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思考并通过实验来

4、检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。5、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8——12段，让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。明确：（1）不迷信权威（2）善于观察、善于动手动脑。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不断试验，挑战权威。（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。总结：就因为有了孩提和学生时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。6、小结。内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新

5、理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。7、作者是采用先写趣事，再写小时侯，再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好，为什么？讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。三、作业1、学习了文章，从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。2、收集比萨斜塔、亚里士多德及伽利

6、略生活的时代背景等与课文相关的资料。3、搜集有关其他科学家创造发明的小故事，结合课文说说他们成功的经验。第二课时教学目标：激发学生学习科学，热爱科学的激情。教学过程：四．研究重点（25分钟）阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。（确定重点内容）通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。A、写观看队伍的盛大表现了这次实验的影响之大，写“大家”的情绪和

7、想法表现了当时“不讲科学”的风气之盛。出示问题：伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。（小组交流语句，分析，）提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。学生评析：1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此