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1、小学诗歌创作三步曲的初探摘要：诗歌作为我国文化的精髓，语文课程标准中也有学习要求。基于这个层面，我们尝试让学生在此基础上实践我手写我诗的探索。因为对于小学生来说颇具难度，确立了三步走层层递进的铺垫以大量积累的诗歌内容、形式、语言感受为原始积累诗歌背诵篇目,同时渗透压韵、格律等诗歌写作主要技巧的讲解,初步形成学生对诗歌的感知,并引导学生欣赏诗歌的意境、节奏、内容形式美,让学生乐学、爱学；其次，通过学生对对联的创作、技巧、思路的掌握来初步获得能力，尝试用对联的简单方式由易到难的进行简单创作；最终，在课内指导创作诗歌，指导学生逐步掌握独立创作
2、诗歌，同时举行丰富的活动比赛激励学生创作，创作较为浅显的诗歌。使学生在阶梯上升的学习中学习创作诗歌。关键词：积累对联创作新世纪初，建国以来的第八次基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地全面推进，其中提高学生语文素养是语文课程的重要部分。《语文课程标准》要求1----6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),课程总目标第二条认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。而我们的诗歌、对联等形式正是展示中华文化精髓的部分。在新的《语文课程标准》下，我们将看到诗歌作为一种激发想象力和表现才情的最本
3、真的样式，散发出璀璨光芒。诗歌记载着中华民族的物质和精神的历史，蕴涵着独特审美性格，包含了博大而丰满的精神元素。培根说：读诗使人灵秀。历代优秀诗歌，对于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格，都起到了潜移默化的作用。诗歌在语文课中，代表着高品位的文学趣味。作为教师，应该引领学生走进其中，去解读品味、去领悟熏陶、去仰慕沉醉我们以前的语文教学却忽视了诗歌，在教材中，诗歌教学仅限于每一册教材中的一篇课文。导致在许多学生的眼里，每次学习诗歌的课文，就哀声载道，又要背这么多内容了。在语文教学中，诗歌阅读正待加强，对联及诗歌创作正处于萌芽
4、阶段。因为创作诗歌有一定的形式要求，平时学生接触得较少、较晚，从内容与形式来说，都与学生有一定的距离，所以学习起来有一定难度。只有经常阅读，才能真正体味出蕴藏于诗中佳妙的诗美来。诗歌能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美与知识，同时发展语文能力。尝试对联与创作诗歌，引导学生发现、欣赏它的美，并走进仿写和创作诗歌的王国里，才能让学生享受美感体验和挥洒才思的愉悦。诗歌创作的主要内容和操作策略：小学诗歌创作三步曲的初探摘要：诗歌作为我国文化的精髓，语文课程标准中也有学习要求。基于这个层面，我们尝试让学生在此基础上实践我手写我诗的探索。因为对
5、于小学生来说颇具难度，确立了三步走层层递进的铺垫以大量积累的诗歌内容、形式、语言感受为原始积累诗歌背诵篇目,同时渗透压韵、格律等诗歌写作主要技巧的讲解,初步形成学生对诗歌的感知,并引导学生欣赏诗歌的意境、节奏、内容形式美,让学生乐学、爱学；其次，通过学生对对联的创作、技巧、思路的掌握来初步获得能力，尝试用对联的简单方式由易到难的进行简单创作；最终，在课内指导创作诗歌，指导学生逐步掌握独立创作诗歌，同时举行丰富的活动比赛激励学生创作，创作较为浅显的诗歌。使学生在阶梯上升的学习中学习创作诗歌。关键词：积累对联创作新世纪初，建国以来的第八次基
6、础教育课程改革在全国轰轰烈烈地全面推进，其中提高学生语文素养是语文课程的重要部分。《语文课程标准》要求1----6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),课程总目标第二条认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。而我们的诗歌、对联等形式正是展示中华文化精髓的部分。在新的《语文课程标准》下，我们将看到诗歌作为一种激发想象力和表现才情的最本真的样式，散发出璀璨光芒。诗歌记载着中华民族的物质和精神的历史，蕴涵着独特审美性格，包含了博大而丰满的精神元素。培根说：读诗使人灵秀。历代优秀诗歌，
7、对于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格，都起到了潜移默化的作用。诗歌在语文课中，代表着高品位的文学趣味。作为教师，应该引领学生走进其中，去解读品味、去领悟熏陶、去仰慕沉醉我们以前的语文教学却忽视了诗歌，在教材中，诗歌教学仅限于每一册教材中的一篇课文。导致在许多学生的眼里，每次学习诗歌的课文，就哀声载道，又要背这么多内容了。在语文教学中，诗歌阅读正待加强，对联及诗歌创作正处于萌芽阶段。因为创作诗歌有一定的形式要求，平时学生接触得较少、较晚，从内容与形式来说，都与学生有一定的距离，所以学习起来有一定难度。只有经常阅读，才能真正
8、体味出蕴藏于诗中佳妙的诗美来。诗歌能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美与知识，同时发展语文能力。尝试对联与创作诗歌，引导学生发现、欣赏它的美，并走进仿写和创作诗歌的王国里，才能让学生享受美感体验和挥洒才
