人教版语文第四册《日月潭》教学设计

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1、人教版语文第四册《日月潭》教学设计本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。教学目标1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热

2、爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。信息资料生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。课时安排两课时第一课时导入新课1.展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)。(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?2.谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课

3、题)师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)对话平台感知1.轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2.同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】识字1.小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐

4、”，还要注意“绕”读第四声。2.组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)3.教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】读议1.默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?2.学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写

5、日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)交流日月潭的位置：1.指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)2.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：1.默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2.结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。3.比较感知，

6、指导朗读。(1)北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。(“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。背诵学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)练习结合插图让学生用自

7、己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。书写1.学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。2.学生练习书写，师生共同评价，交流展示。第二课时对话平台复习1.认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2.分组读课文的一、二自然段。交流1.默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2.交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你

8、有什么感受?朗读1.指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2.学生练习读──范读──配乐读读思1.齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2.根据教师的提问，学生读最后一句话：①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)3.配乐朗读全文。背诵用自己喜欢的方