《童趣》教学设计 _3

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1、《童趣》教学设计【教学目标】1、知识目标:⑴积累词语,掌握明察秋毫,怡然自得,庞然大物、夏蚊成雷等成语。⑵熟读并背诵课文。2、能力目标:⑴了解古今词义的差别,掌握基本的解词方法,熟悉文言文的表达方式和语言习惯,培养阅读和翻译能力。⑵体会文言语体简洁、典雅的特点。⑶疏通文句,把握文章内容,品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣,激发学生的联想和想像思维。3、德育目标:学会观察、体味人生,热爱生活。【教学重点】诵读,体会文言语体简洁、典雅的特点。【教学难点】理解作者的物外之趣并分析是怎样得来的。【教学方法】1、读议结合法:本为较为浅显,应以学生自学为主。教师从划分停

2、顿入手指导学生诵读,正确划分朗读停顿,以理清句意层次,层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理,体会童稚时的偶趣之情,揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位,说说课文中哪些描写富于童趣,自己最喜欢哪些句子。2、译述法:文章以生动的笔触,记述了儿时神游其中,怡然自得的趣事,充满童真童趣。指导学生疏通文字,领会课文大意,然后创造性地译述课文内容,师生共同评点。【教具准备】多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时〖教学要点〗诵读感知课文,梳理、积累语言材料。〖教学步骤〗一、导语设计设计一:(背景音乐歌曲《童年》)同学们

3、,正如歌中所唱的,充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时,一切都是那么轻松愉快,童真童趣,童言无忌,忆起时总是醇香醉人,有谁来讲讲记忆中象过家家斗蛐蛐这样的乐事,让我们大家共享你的稚真?(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年,《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事,今天让我们一起去品味这清新率真的文字。(板书文题、作者)设计二:童年是美好的,冰心老人赞其为真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。(板书文题、作者)二、资料助读多媒体显示:1、沈复(1765~?)字三白,号梅逸。

4、清代乾隆年间人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。2、《浮生六记》,清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。浮生取一生浮荡不定之义,源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中浮生若梦,为欢几何的慨叹。共六卷,每卷皆有小题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。全书笔墨之间,缠绵哀感,一往情深(清王韬)真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容:⑴参与社会生活的艰

5、辛,家庭生活,尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。⑵记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书:虽有雕琢一样的完美,却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水,明明是天开的图画,却仿佛处处吻合人工的意匠。三、译读梳理、整体感知1、学生自由大声地朗读课文,标注各自然段的序号,划出疑难字词。结合注释和字词典,掌握字音:正音:童稚(zhì)鹤唳(lì)怡然称快(yí)土砾(lì)丘壑(hè)癞虾蟆(hámá)藐小(miǎo)项为之强(wèi)(jiān

6、g)2、教师作朗读指导,划分朗读停顿,分清句读:提示:文言文是古代的书面语体,来源于古代汉语口语,和现代汉语同源异流,简洁、典雅。书读百遍,其义自见意思是指反复诵读,文意会愈加清晰,学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿,一方面出于换气的需要或使层次分明,另一方面为了充分表情达意。文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调,感叹语气读降调。本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思,宜缓缓来读,声音深沉些;句中句尾是说那时的

7、行为和收获,可以略快,声音略高,并注意正确停顿,以表达对结构的理解:见‖藐小微物,必‖细察|其纹理,故‖时有|物外之趣。以下三段,分用三个四字词于段末小结,语气要轻松些。朗读则果然和作果如两个判断句时,语调略微欢快。投影:1、能/张目对日2、昂首/观之,项/为之强3、使之/冲烟/而飞鸣,作/青云白鹤/观4、心之所向,则/或千或百/果然鹤也。5、见/二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有/庞然大物,拔山倒树/而来,盖/一癞虾蟆。例句中,/表示明显的停顿,‖表较短的停顿,表示极短的停顿。3、教师范读,学生体会朗读的情感和语调。4.学生再读,边读边体味,并结合注释,疏通文句。

8、投影:⑴解释加粗词在句中

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