《童趣》教学设计

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1、---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《童趣》教学设计【教学目的】　　１、品味充溢于字里行间的童真童趣。　　２、教会学生文言字词的集纳梳理。　　３、培养学生的创造性思维。【教学重点】　　１、品味充溢于字里行间的童真童趣。　　２、教会学生文言字词的集纳梳理。【教学难点】　　培养学生的创造性思维。【课时】　　３课时。【课型】　　趣读课。【教学方法】　　清代文学家沈复的《童趣》

2、以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭虾蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅淡直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，将教学设计成一种“趣读课”，让课堂也不自觉“童趣盎然”。　　整节课的教学过程分四大板块：译读激趣──寻读品趣──理读积趣──想读创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读──品析──积累──创造”的教学思路，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又

3、放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力。【教学过程】第一课时一、导入　　童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦，梦中的真，是回忆是含泪的微笑”。今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的散文。〖第一教学板块：译读激趣〗　　１、学生自由大声地读课文。　　２、教师根据实际情况正音：　童稚zhì　藐小miǎo鹤唳lì凹凸āotù　　　　　　土砾lì沟壑hè怡然yí　　　３、师范读，生体会朗读的情感与语调：　　　　明确：整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。　　４、指名朗读。　　５、布置学生再读，边读边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。　　６

4、、男生读课文，女生翻译。或者女生读课文，男生翻译。读一句译一句。6------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------　　７、分小组创造性翻译

5、课文：　　　⑴　假如这些事是你新身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。　　　⑵　假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。　　　⑶　假如你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。　〖第二教学板块：寻读品趣〗　　１、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。　　２、学生讨论、交流。　　３、指名发言：　　　　有下面一些代表性的发言。　　　　“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。　　　　“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云

6、白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。　　　　“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。　　　　……第二课时〖第三个教学板块：理读积趣〗　　１、所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理：　　　⑴　找出文中音同形不同的字。共4　　　⑵　找出文中义同字不同的字。　　　⑶　找出文中字同义不同的字。　　　⑷　找出文中意义相对、相反的字词。　　　⑸　找出文中的通假字。　　　⑹　找出文中的成语。　　　⑺　找出文中的省略句。　　２、学生分类寻找、整理：　　　　整理内容大致如下

7、：　　　⑴　音同形不同的字：　　　　　砾──唳　鹤──壑　向──项　　　⑵　义同字不同的字：　　　　　察──观──视──见　唳──鸣　素──白　　　⑶　字同义不同的字：　　　　　　　　观　　　　　　　　　　　　　　　察　　　　　昂首观之（看）　　　　　　　　明察秋毫（看到、看清）　　　　　作青云白鹤观（景象、景观）　　必细察其纹理（观察）　　　　　　　　神　　　　　　　　　　　　　　　时　　　　　定神细视（精神、注意力）　　　余忆童稚时（时候）　　　　　神游其中（感受、想象）　　　　故时有物外之趣（经常