《生命 生命》教学案例 _2

《《生命 生命》教学案例 _2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《生命生命》教学案例【教材分析】生命是一个太过厚重的话题，不同年龄不同层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。杏林子１２岁时染上了类风湿性关节炎，后来病情恶化，她忍受着极大的痛苦，同命运进行着不屈的抗争。在《生命生命》一文中，我们仿佛听见她对生命的强烈呼唤，声声振耳！课文一开头首先提出问题：生命是什么？下面的问题却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让

2、它白白流失。【教学目标、教学重难点、教学手段及课时安排】〖教学目标〗１、有感情的朗读课文,在朗读中品味语言，感受作者对于生命的思考。２、学习作者从微小的事物中探究到的深刻的道理。３、教育学生做生活的有心人，做生命的强者。〖教学重点、难点〗１、重点：反复诵读，理解内容，感悟人生。２、难点：揣摩语言的表现力，畅谈对人生的理解。〖教学手段〗多媒体辅助教学。〖课时安排〗一课时。〖学生现状分析〗初一学生由于知识和阅历的原因，对人生、对生命的感悟未见深刻。学习本文，旨在让学生深入体悟作者由生命引发的思考，并能获得自身的情感体验，

3、不论细腻或粗糙，只要说出自己对人生的感悟，做到学中有得即可。【教学过程】一、导入同学们，在上课之前，我想先给大家介绍这样一个人。在别人眼中，她极其不幸，她不能像正常人那样生活走动，很多时光是在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但她自己却声称活得十分富有，正像她自己所说的：无论你处在一个怎样多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些可贵的珍宝，需要我们终生守护、珍惜，不容它轻易失去。在她的精神天地中，更多的是对自然、对生命的感悟。她，就是杏林子。我们今天学习的文章《生命生命》就展示了她对生命的态度。让我们用

4、心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。二、作者简介杏林子，本名刘侠，台湾女作家，陕西省扶风县杏林镇人。出生时因不足月，身体羸弱。母亲期望她能够强壮一些，故取名侠。她为了纪念故乡为自己取笔名杏林子。在她十二岁时，曾患一种罕见的疾病──类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛，行动极为不便，使她因而对生命抱着消极的态度，直到十六岁时，因信仰而在心灵上有了寄托，体验到生命的价值和尊贵，渐渐改变了她对生命的看法，转而充满了乐观与积极。由于在病床上只有书才能让她忘却疼痛，所以她的母亲总不辞劳苦的替她借书，因此使她由看书

5、人成为写书人，晚年，在几乎无法执笔的情况下，她仍然写作不辍，作品中充满了求生的意志，足以激动人心，共写了四十多个剧本和散文。她曾经多次到伤残服务中心、社区发展实验中心等为和她一样在身体上有残缺的人做义工服务。三、整体感知１、给生字正音：小憩qì骚扰sāorǎo糟zāo蹋tà庸yōng碌lù辜gū负fù茁zhuó壮zhuàng昂áng然挺立肃sù然起敬擎qíng天撼hàn地２、齐声

6、朗读课文，思考：作者在文章中一共写了哪些小事？用简洁的语言概括。明确：⑴、小飞蛾在险境中（我手中）挣扎。⑵、香瓜子在逆境（墙角砖缝）中生长。⑶、倾听心跳，感受生命。四、研读赏析１、品析主题：⑴、作者为什么写小飞蛾、小瓜苗、心脏这三个事物？怎么不写别的事物呢？比如老虎？大象？参天大树？明确：它们都是很弱小的，但是它们都有顽强的生命力，对生命执着的追求。⑵、那作者从这些事例中引发出对生命的哪些思考呢？明确：好好使用它，使它度过一个有意义的人生；让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力；绝不辜负生命，绝不让它从

7、我手中白白流失，不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢的活下去。２、品析题目：课文的题目《生命生命》，作者为什么连用两个？去掉一个行不行？为什么？明确：不行，本文题目采用了反复的手法，表达的感情更强烈。是对生命更热烈的一种尊重、敬重，是对生命更真诚的呼唤、呐喊，是对生命的一种感叹！如果去掉一个，就达不到以上效果了。五、拓展阅读读课后美国作家写的《生命生命》，两篇文章相比较，你更喜欢哪一篇？为什么？教师结合学生的交流，适当讲解二者的区别。课文从生活小事入手，结合自己的亲身经历，从中引发了对生命的

8、思考，作者将自己对生命的看法直接表达出来。这篇课外文章则是选择关于生命的一个典型的事例进行了详细的叙述，通过对蜜蜂的几次挣扎的详细描写，展示了生命的顽强，字里行间洋溢着作者对生命的礼赞，对顽强生命的由衷钦佩。虽然没有直接点名自己的看法，但是在描写中已经将自己的写作目的揭示的很明显。所以说，两篇文章各有千秋，结合学生的写作现状鼓励学生学习第二篇文