生命生命教学设计案例

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1、生命生命教学设计案例　　　　【教学目标】　　　　１、作必要的语言积累品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文　　　　２、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法　　　　３、结合生活实际理解生命的价值培养学生积极的人生态度　　　　（意图：语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标故确立第一个教学目标“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手便于学生认识故确立了第二个教学目标生命的长河是没有止境的人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命学生结合生活体验对作品中的情境作出自己的评价从中获得有益的人生启示故确立目标三）　　　

2、　【教学重难点】　　　　１、教学重点：　　　　学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法　　　　２、教学难点：　　　　体验作者的生命意识我们应如何善待自己的生命　　　　【教学准备】　　　　多媒体课件多媒体设备　　　　（没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片）　　　　【设计思路】　　　　１、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力要求“欣赏文学作品能有自己的情感体验”根据情意原理只有真正参与才能有审美活动因此本文应该以学生的自主学习为主　　　　２、“生命”是个深奥的话题要让初一学生真正理解它会有一定

3、难度可让学生通过朗读对课文中具体生命现象有一定的印象再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言深入课文内涵感受作者的生命情怀或许可领悟生命的可贵　　　　【教学过程】　　　　一、创设情境导入新课　　　　课件出示森林大火的画面教师讲述：　　　　在一次森林大火中一个蚁穴被大火团团围住里面成千上万的蚂蚁为了活命紧紧抱在一起组成了一个大蚁球滚向火海随着劈哩啪啦的声音外层的蚂蚁纷纷死去蚁球也越来越小但它们仍然不屈地、昂然向前滚动直到变成一个小球但终于逃出了火海如果你就在旁边亲眼目睹你会想些什么如果你是其中的一只蚂蚁你会选择什么　　　　学生自由回答　　　　为了

4、生命的延续蚂蚁不惜代价世间万物为了不辜负上苍赋予的生命都在顽强的生存下去今天就让我们一起触摸着自己的心跳走进杏林子的《生命生命》感受生命的可贵　　　　（设计意图：有声有色的画面导语的设计渲染了氛围引起学生思想的共鸣激起学生的热情触动了他们对生命开始思索的情怀进而以一种积极主动的心态进入本课的学习为实施以下的教学环节作了良好的铺垫）　　　　二、配乐朗读整体感知　　　　指名学生朗读课本读时以适合本课的轻音乐相配同时要求大家思考：　　　　１、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解　　　　２、文中些语句对你最有启迪或感触　　　　（设计意图：音乐是最好的催化剂在它的

5、熏陶下通过朗读学生对课文内容有更直接、真切的感知这也是进入课文情境体会作者情感的一条有效的途径用简洁的比喻句概括可培养学生提炼、概括语言的能力）　　　　三、赏读课文感悟生命　　　　１、师：同学们刚才在朗读后大家谈了自己对生命的一些感悟、理解那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢根据学生的回答指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节并指名学生示范朗读然后齐读　　　　（设计意图：新课标要求学生“在诵读中增加积累发展语感加深体验和领悟”因此朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段让他们读中感悟学生有了心得朗读的感情也更充沛、真挚）　　　　２、

6、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的具体在些语段　　　　由生活中的事例引发思考在文章的１、２、３节学生体会朗读时的感情、语调然后分角色男女生朗读１～３节　　　　（设计意图：初一的学生有很强的表现欲分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识提高他们学习语文的积极性此外让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法突破本课的教学重点）　　　　３、小组讨论：三个事例为什么这样排列它们蕴含的意思侧重点有什么不同从作者对生命的呼喊中你又有什么新的感悟呢　　　　学生小组讨论时教师巡回指导：三个事例内涵的辨析意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言　　　　（设计意图

7、：学生合作研讨交流教师适当点拨在这师生的互动中学生的思维互相碰撞产生了更多火花相互的交流也训练了口语的表达能力本文的教学难点也得到突破另外新课标明确了语文具有人文性教师应适时培养学生的人文素养促成他们正确的生命观、价值观的形成也可提高学生整体的语文素养）　　　　４、如果时间允许学生自由朗读课文提出自己还有不理解的地方　　　　四、拓展练习加深感悟　　　　学完文章我们感觉到只要我们细心的观察生活中的种种生命现象用心灵去体验它们对生命的珍视、渴望我们就会从中获得人生的启迪你在生活中还见到些类似的现象你的想法　　　　仿照作者这篇文章的结构形式由生活中的事例引发思考请

8、你就生活中见到的其他类似的生命现象写一段文字要求：先