《珍珠鸟》一课三议

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1、《珍珠鸟》一课三议课前思考：《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。教学设计一：教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教具准备：课件教学过程：一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，我非常喜爱朋友送的这对

2、珍珠鸟。出示：真好，朋友送我一对珍珠鸟。学生读句。二、过渡学习课文第三节1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。a它是谁？长什么样呢？b我又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。2、交流，相机指导读句。3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！齐读这节三、学习课文第四节1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。四、学习课文第五、六节引读第5节指导学生看图，请一位同学朗读第六节

3、你能用这样的句式说说自己的感受吗？出示练习：正因为，所以。五、学习课文第七节你们发出了由衷的感叹，而我也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？指名学生换种说法。这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）再读反问句。六、总结板书设计：喜欢胆小谨慎珍珠鸟神气十足我胆大调皮信赖集体评议：本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也

4、比较干涩，不能恰如其分地激励学生。教后反思：在本课教学中，我主要抓住两点小珍珠鸟是如何逐步信赖我的，你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白我对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现我那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境

5、界。并通过说话练习正因为，所以使学生进一步深化感悟。教学设计二：一、复习导入屏显指导读句：真好！朋友送我一对珍珠鸟。二、学习课文第三节1、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适而温暖的巢，这对珍珠鸟就在我家悠然自得地生活了。三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告诉大家。2、屏显第三节内容。交流指导读句：3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍珠鸟的可爱和我对它的喜爱。三、学习课文第四节1、那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。2、屏显第四节内容

6、，生读书划词句。3、交流，依次屏显只在笼子四周活动（这时它还不敢离爸爸妈妈太远，心里还是害怕，胆子还是很小）在屋里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）落到了我的小桌上（离我较远，一点点挨近）蹦到我的杯子上用嘴啄我的笔尖啄我的手指。4、再快速地读读这节，看看小珍珠鸟活动地点的变化告诉了我们什么。5、如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？生交流。6、现在，请你换过来想想当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我

7、会怎么想？又会怎么做？生交流。那我有没有动呢？7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜爱它，我不会伤害它，它已经信赖我了，屏显读句后来，它完全放心了。索性啄两下我的手指。同桌配合读读第四节，读出小珍珠鸟对我的逐步信赖和我对它的喜爱。四、学习课文第五、六两节1、那你还能从哪儿看出小家伙对我是极度信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。屏显这节内容。2、屏显练习：正因为，所以。你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这梦肯定特别甜美，特别温馨，这就是一种美好的境界。五、学习课文第七节看着这个可爱的小家伙，我控制不住自己的感情，发出一声

8、呼唤出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读能给它换个说法吗？再读反问句六、总结并屏显图片集体评议：在本课教学中，学生的主体得到了很好