《珍珠鸟》一课点评.doc

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1、《珍珠鸟》一课点评fntsize=“6”>《珍珠鸟》一点评作者：佚名转贴自：转载点击数：69黑河市教师进修学校洪岩《珍珠鸟》一课点评fntsize=“6”>《珍珠鸟》一点评作者：佚名转贴自：转载点击数：69黑河市教师进修学校洪岩如果熟悉新的《语程标准》的老师，都会知道在“程的基本理念”一页中有四条基本理念，任海燕老师的《珍珠鸟》一，可以说非常具体地表现了这四条基本理念，它是怎么体现的呢？一、“九年义务教育阶段的语程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语素养”在这里，我们不是强调用一节就会全面培养学生的全面语素质。但是一节语起码要给人这样一个印

2、象：教师设计的教学环节是面对所有学生的，比如，教师的读是让所有学生听的，教师的启发是面对所有学生的，特别是思维与语言的训练，也是要求每个孩子都要动笔写。在提问与交流的环节上，也是努力面向尽可能多的孩子。这样，任海燕老师的，包括了听说读写四个语言学习与训练的要素（当然，不同的，各方面会有所侧重）但是，今天任老师的这一，把这四方面进行得很自然，更重要的是，这四点都落到了实处，这是很难得的。二、“正确把握语教育的特点”我觉得任老师的在体现这一点上是本节最大的亮点。它可以纠正当前许多语老师的语的问题，即要么上得太象“语”（加了引号的），过于“语”的，

3、就是没把初中阶段的孩子看在眼里，上成了大学堂中的语了，事无俱细的把分解成许多个问题和学多个标准答案，让学生回答，牵着学生跳进教师事先设计好的圈子里。再一个就是在改最初的几年中出现的上得不像语的语。就是把语上成主题班队，很热闹，围绕一个问题，讨论、发言、我不同意你的观点，他不同我的观点，你跄跄一句，他跄跄一句，这样的语常常是，一个问题还没讨论完就下了，老师还说，好好好，今天大家讨论很热烈，积极参与的精神值得表扬……殊不知，一节下，学生得到什么了？大多数情况是表面上的热闹得到的都是一场空虚。上就上真正的语，就要上符合这个年龄语学习规律的语。任老师

4、很好地把握了语教学的特点，就是努力让学生接触更多的语材料，在语实践中掌握运用语的规律。学生不仅接触本材料，还接触老师自己范材料，用他们做什么？形成自己的思维，进行语言训练。在理解与把握本的基础上，想象、联想，再把这样的想象联想落实在写上。汉语的想象与联想能力的培养、汉语言字的感悟与理解是汉语语言运用能力中非常重要的一块。这是符合汉语教学，符合这个年龄阶段语学习规律的，是真正在用40分钟的有限时间培养学生的语能力。这样的是实实在在的，真实的语。学生在听老师范的时候，由想到自己的东西，再把这个东西写出，就是一个联想想象与语言运用的过程。三、学生是

5、学习的主体。是这节的又一个亮点。在新程倡导这一理念的时候，一节语如果能体现学生在活动，更多地在进行语实践活动，我们说在这个堂上，学生是学习的主体，比如这节，学生主体参与对语言的理解与欣赏，参与拓展部分的语言思维训练，都是学生在活动。以及老师和同学的口语交流，也是在进行口语交际活动。教师设计的启发思考的问题，可以看到学生的思维活动等等。在这里，我们强调学生的学习主体，并不是在忽视教师的主导作用，教师在堂上的作为，就是如何让学生成为学习的主体。教师的组织者身份、引导者身份发挥好了，学生的学习主体性才能体现好。任老师基本起到了这样的作用。四、努力建

6、设开放而有活力的语程。这句话是针对整个语程体系的。那么一节40分钟的如何体现开放和有活力呢？我学习程标准的体会是，一节，就象一块没有发酵的面团，教师能用它制作成营养丰富的面包，那么我觉得就可以说，这节可是开放和有活力的。面包基本的营养成分还是面的成分，这就好似对本身的理解与把握。有了这个基础，加一点鸡蛋、糖等更有营养的成分，使这个面更有营养了。《珍珠鸟》这的面团部分就是学生理解了“信赖往往产生美好境界”这句话，还掌握了作者是用什么样的语言表达的，即欣赏了语言。那么其中鸡蛋和糖的成分体现在那里呢？就体现在跳出本但又不离开本的思维拓展环节的堂设计

7、，就是最后的“还有什么能产生美好境界”环节的教学，以及让学生写语言评语，后一种更象是用搅拌的厨房用具，属于形式上的东西，但是一种形式能让学生积极参与，而且这种工具会把饭做得更好吃，就象这节中学生通过自己写评语理解、感悟、欣赏语言，所起到的效果是不是比“老师往他嘴里送饭吃”更“香”呢？当然这节也有不足，体现在：1、情境导入部分有冗余之感，其实听朗读之前的情境导入和题、作者、生字词学习之前的导入要区分开，任老师上时配乐朗读之前和学生听完之后，都应该有更好衔接，把学生与本的思想感情交流氛围调和得更融洽就更好了。2、开始，也许是有些紧张的缘故，老师和

8、学生交流上不够好，体现在教师对学生的回答缺少准确的评价和回应。但是后就好多了。3、从教学过程看，教师在备中，对本的挖掘还不够深刻，导致学生学习成果还不够体现丰富多彩