《燕子》教学设计1 _2

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1、《燕子》教学设计1【教学目标】1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。【教学重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。【教学准备】1、教师：本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。2、学生：预习本课，收

2、集描写春天的古诗。【教学课时】2课时。【教学思路】本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和

3、美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说。比如，抓住课文的第一和第三自

4、然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，

5、要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读，整体把握全文，

6、突破重难点。【教学过程】第一课时教学内容教师活动教学活动导入新课1、谈话：当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?2、导入(播放《小燕子》)：有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。1、学生自由发言。2、随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。观察挂图，初读课文1、出示本课挂图。提出观察要求：⑴图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的

7、顺序说一说。⑵观察图中燕子的不同形态，同桌交流。2、小结学生回答情况，板书课题。3、提出初读要求：图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。1、学生根据要求观察图画，并作答。2、听教师评价，明确本课课题。3、根据要求初读课文，作答，相互补充。再读课文，解决疑难字词1、教师个别指导。2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子(小黑板)：⑴俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。⑵微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。1、合作读书，互相指正，练习把课文读顺。2、练习了解自己的朗读情况。品读欣赏，多元感悟1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?2、结合学生回答内容，相机

8、指导朗读。⑴评议。⑵小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?