《煮书》教学设计

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1、《煮书》教学设计教材分析：课文通过爷孙俩围绕煮书展开的交谈，告诉学生的方法反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由我为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。教学目标：1、独立学会课文中出现的10个生字;会认9个生字，理解煮书、消化、品味等词语的意思;2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读

2、书习惯。教学重点：1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解消化，品味等词语的意思。注意小作者思想感情的变化奇怪疑惑不解豁然开朗，通过此线索，读出课文中小作者的语气。2、理解煮书的含义;教学难点：理解煮书的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学准备：课件。教学时间：二课时第一课时学习内容：1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。2认识生字新词，初步感受读书的方法。教学过程：一、激趣导入，目标转化。教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受?(学生质疑，煮书真的是把书拿到

3、锅里去煮吗?)师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。二、自主学文，整体感知。1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。2、汇报自学预习情况。A出示生词：文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。3、查字典，理解词语的意思。(教给学生，通过查字典了解词意的方法。)疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神4、小组合作，分段朗读全文。5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么?还有什么不理

4、解的?请做上记号。6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。三、学习课文，品读课文第一部分。1.指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力2.教师重点指导学生读好，我觉得奇怪，疑虑的语气。3.全班朗读此段。四、指导学生写字。1.明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。2.教师范写。请学生点评。3.学生独立练写。第二课时学习内容：理解煮书的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学过程：一、复习导入。分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)二、品词析句，体会感悟。

5、1、学习课文第2、3、4自然段。A指名学生朗读我和爷爷的对话。重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!(现场查字典，选义项;把选出的意思抄在书上)消化食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。理解、吸收所学的知识;B小组讨论：本课的煮书到底指的是什么呢?全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)品味咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。2、学习课文第5、6、7自然段。A分角色朗读5、6、7自然段。B师：大家想重

6、点煮哪一段?(第六段)C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受?3、分角色朗读课文。A分小组自主合作学习：一个同学读我，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。B请小组全班交流展示。C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。D全班分角色朗读。三、拓展提高，课外延伸。1、在小组内交流各自的读书方法。2、推荐读书方法：毛泽东三复四问、不动笔墨不读书，鲁迅既要泛览，又要专注，活读和参读华罗庚慢工夫打基础;厚薄读书法;3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。