煮书 教学片断及评析

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1、煮书教学片断及评析[煮书教学片断及评析]　师：板书课题——“煮书”同学们，你们看了这个课题有什么问题？生：什么叫“煮书”？为什么要“煮书”？生：怎样“煮书”？生：为什么要用“煮书”作为课题？……（略）师：好，同学们围绕课题提出了许多有质量的问题，煮书教学片断及评析。下面请同学们带着这些问题读课文，边读边想边画，相信你们一定能解决这些问题。生：带着自己提出的问题读课文。[评析：这一教学过程，从审题入手，激发学生的学习兴趣，学生的思维得到了激活。学生有了探求知识的欲望，为后面的学习作了有力地铺垫。体现了新课程标准提倡的让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。]师

2、：谁来说说你读懂什么？生：我知道了什么叫“煮书”，就是“常常反复诵读品味，非把书读熟读透不可”。生：我知道了“煮书”的好处是“不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句。”生：我还知道了怎样“煮书”。就是“每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思啊！”师：出示相关语句。谁能把这些语句读好？先自己读读。生：自读。师：谁来读？其他同学边听边思，读得怎样，要说出理由。生：读。生：评议。生甲说：读得好。因为读出了课文的内容。生乙说：他读得很流畅，但没有把爷爷的语气读出来。师：你能读得更好吗？生乙：读。生：齐读。[评析：这一师生互动，生生互动的教学情景，体现了合作学习，相

3、互促进的主体意识，充分发挥了学生的主观能动作用，小学三年级语文教案《煮书教学片断及评析》(..)。学生在自主探究的学习活动中，提高了自己的朗读水平和鉴赏能力。]师：我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己的语言表演出来？生：齐声说“想”。师：好。那么，你们先分组准备一下。生：分成四人小组作准备。师：巡回作指导。师：谁起来表演？生：纷纷要求上来表演。生：表演。（略）[评析：学生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，学生加深了对内容的理解，内化了课文语言，提高了语言表达的能力，增强了合作意识。]师：同学们，学了这篇课文我们知道什么是“煮书”和怎样来“煮书”。那么，你们

4、能不能说说在平时的读书学习中，是怎样“煮书”的？或你准备如何来煮书？生：踊跃发言。生甲：我是这样“煮书”的：平时我拿到一篇课文，总是先把课文读熟，然后边读想边在书上做上记号。生乙：我是这样读书的：我读书时总是边读边思，碰到不懂的地方问别人。生丙：我以前读书很马虎。学了这课后，我懂得了怎样读书了。以后我要认认真真地读书了。……（略）[评析：学生的发言，有的用刚学到的内容谈自己的读书打算，有的学生结合课文内容谈自己的学习方法。既把书本语言内化成自己的语言又与自己的学习实践结合起来，可谓一举两得。]总评：　　这一教学片断，以学生为本，充分尊重学生的个性体验，学生在具体的语言

5、实践中，提高了自己的语文能力。正如新课程标准所倡导的那样，阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的学习活动中，有所感悟和思考，从中受到熏陶、感染，从而达到学习语文的目的。煮书教学片断及评析2　　第2篇语文教案－生活讲述[逛商店]　　〖预览〗一、教材分析我今天说课的内容是大班语言：生活讲述逛商店。这个内容要求幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地点和具体事件。一定的生活经验是幼儿进行讲述的基础，商店的功用是什么？与我们的生活有什么关系？以及在逛商场时的所见所闻这都是幼儿应该有的生活经验。这样才能引起幼儿回忆和讲述的积极性。因此，教学的知识点是：商场与人们生

6、活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带幼儿逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观察、记忆。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。纲要所提出的要让幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。制订了教学目标：1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。3、初步了解商场与人们生活的关系。重点：引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的讲述。重点制定的依据：纲要中提出要让幼儿想说、敢说语言

7、能力是在运用的过程中发展起来的，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前表达。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加……煮书教学片断及评析3　　第3篇语文教案－有趣的尾巴　　〖预览〗活动内容：Wakeup!冬眠的动物醒来啦！设计思路：这几天，我们正进行着有关“春天”的活动。今天的这个活动就是围绕“春天的动物”中冬眠的小动物进行的。孩子一开始就非常喜欢小动物，加上我们为孩子设计了“春天来了，冬眠的动物醒来啦！”这个版面（可以自由拉动墙壁上的小动物）因此他们对冬眠的