《太阳公公煮面条》教学设计之一

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1、《太阳公公煮面条》教学设计之一教学目标：　　　1、知道太阳灶的用处，初步培养学生爱科学的兴趣。　　　2、学会本课14个生字，理解“面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶”等词之意。　　　3、进步学会使用问号和叹号。　　　4、能正确地朗读课文。　　　　　　　　　第一课时　　课时目标：　　　1、初读课文，学会“煮、婆、饿、揭、锅、忘”6个生字。　　　2、学习课文1、2自然段，知道表示惊讶或其他感情强烈的句子一般使用感叹号，并指导朗读。　　教学过程　　　　1．启发谈话，揭示课题。　　　(1)同学们，我们家里烧饭做菜都用的是什么?可你们知道吗?不用煤气、煤炉、柴火也能烧饭做菜。不信，

2、我们学了(23．太阳公公煮面条)，就会知道了。　　　(2)出示课题：23．太阳公公煮面条。齐读课题。　　　(3)教学“煮”。　　　　①指名拼读，分析字形。　　　　②齐读。　　　　③口头组词。　　　　④指导书写。　　2．初读课文，口述目标。　　　(1)听课文录音。想想课文中告诉我们是用什么来煮面条的?　　　(2)口述本节课目标。(见(一)教学目标)　　3．再读课文，学习1、2自然段。　　　(1)读课文1、2自然段，自学四个生字：“婆、饿、揭、锅、忘”。　　　(2)字形难点：婆，上下结构，“女”的一横要写得长些，要注意摆好位置。　　　　　锅，左右结构，右下是“内”，不是“内

3、”，要注意区别。　　　　读音难点：“锅”是三拼音guo；，中间的介音“u”，不要漏掉。　　　　用换偏旁记：锅（窝-穴+=锅）揭（喝-口+扌=揭）　　　(3)检查自学情况。指名汇报你学会了哪个字(字形)；口头扩词。　　　(4)星期天，玲玲到外婆家去玩，这天天气怎么样?什么样的天气称得上晴朗?　　　　　课文写玲玲到外婆家去玩，为什么要写天气暗朗?　　　(5)外婆为什么让玲玲和邻居小朋友去玩，而不陪地，说明外婆怎么样?你是从哪儿看出来的?(忙着收麦子)　　　(6)读第1自然段。　　　(7)指名读第2自然段。　　　　　为什么玲玲会认为外婆忘了做饭?(锅于里空空的，外婆要收麦子，

4、很忙。)　　　(8)出示句子“呀，外婆忘了做饭!”　　　　　①“!”这个标点符号叫感叹号。　　　　　②为什么这一句开头用一个“呀”字，最后还用感叹号?　　　　　③师：表示惊讶或感情强烈的句于用感叹号。　　　　　④指导读出惊讶的语气。　　　　自由读；指名读，评议；齐读。　　　(9)用惊讶的语气读第2自然段。　　4．巩固生字，指导书写。　　　(1)抽读卡片。　　　(2)教师重点指导书写“锅”。　　5．作业。　　　(1)学生书写生字“煮、婆、饿、揭、锅、忘”。　　　(2)读课文。　　6．板书设计：　　　　　　　　　第二课时　　教学目标　　　1．学习课文3—4自然段，知道太阳灶

5、的样于、好处。　　　2．理解“更”的用法，及“面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶”等词语的意思，学会剩下的8个生字。　　教学过程　　　　1．复习巩固。　　　(1)比一比组词：　　　　　著()波()饿()锅()　　　　　煮()婆()鹅()窝()　　　(2)读课文1、2自然段。　　2．细读课文，学习3——9自然段。　　　(1)自学8个生字。(字形难点：碗，不要写成“”。蛋：上面是””。)　　　(2)外婆真的忘了做饭了吗?从哪儿看出来的?“正在这时候”是指什么时候?“热气腾腾”是什么意思?　　　(3)刚才玲玲明明见锅里是空的，怎么会烧出面条和荷包蛋呢?这让玲玲感到很奇怪。（同桌

6、分角色渎4—7自然段，指名读，评议，男女对读。）　　　(4)玲玲对外婆手里端着的鸡蛋面是从哪儿来的，感到很奇怪，现在外婆告诉她这面是太阳公公煮的，她就更奇怪了。　　　　　①比较句子：玲玲觉得很奇怪。　　　　　玲玲觉得更奇怪了。　　　　　a．两句话不同在哪里?b．“更”是什么意思?　　　　　②谁能用“更”说说话。　　　(5)到底是谁煮的面条呢，玲玲来到后院，看到什么呢?指名读8、9两自然段。　　　(6)出示太阳灶的投影片或挂图，用自己的话说说太阳灶的样子。　　　(7)课文上是怎么写的呢?自由读课文。写太阳灶样子的句子用“—”，写太阳灶作用的句子用“~~~~~”划出。为什么

7、太阳灶能烧饭、烧莱呢，用“()”标出，分别读有关句子。　　　　　出示填空：　　　　　a．太阳灶远看像()，朝着()倒放在空地上，()放着一只小锅于。近看那伞面是()小镜子拼成的。　　　　　b．太阳灶能把()聚集到锅底，用太阳灶烧饭做菜，()。　　　(8)连读8-9自然段，用自己的话说说太阳灶的样子、特点、作用。　　　　　(可以看板书、投影片说)。　　3．巩固生字，指导书写。　　　(1)抽读生字卡片。　　　(2)指导书写：碗、蛋。　　4．　　煮面条