《山市》教学设计 _10

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1、《山市》教学设计【内容分析】《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与海市蜃楼相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。【教材简析】文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，

2、在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到美，能够自觉地去挖掘美，从而丰富他们的内心。【教学对象分析】初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以小记者采访及目击者被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读

3、、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。【教学设想及策略】１、情境教学法：儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个学习过程的促进者、帮助者、搭档，创设研究性学习的气氛。采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴

4、趣，突出重点，突破难点。２、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说：刺激──反应──假设──突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。３、寓教于乐，知识迁移。以以人为本为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。４、为学生提供丰富多彩的表现空间。在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生

5、从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。【教学媒体设计】课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，

6、可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。【课前准备】教师可搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。【教学目标】１、学习积累文言词语，理解课文大意。２、体会山市的形成及神奇、壮丽的幻景。３、培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。【教学内容及重点、难点分析】反复诵读课文，积累文言词语，体会山市变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。【教学过程设计及分析】教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记激趣导入导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我

7、介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与海市蜃楼的奇景，当地人称它为山市。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。２分钟整体感知１、教师配乐朗读全文。２、学生自由朗读课文。教师参与到

8、各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时