山市教学设计模板

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1、山市教学设计模板　　1.能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词。　　2.理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。　　3.熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。　　1.顺畅诵读，培养文言语感。2.熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想像力。　　3.反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。　　4.学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。　　德育目标：激发并培养对科学的探究精神。　　　　一、导语设计　　二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读　　1.蒲

2、松龄(1640～1715)字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”(取义孤独、悲愤)。　　2.《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。　　《聊斋志异》以写狐鬼故事著称，但也有个别篇

3、章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象(含动物趣闻)、民间技艺等。如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日(夏历)戌时作者在济南亲自经历的一次地震;《木雕人》记木偶戏;《铁布衫法》记气功表演等。　　三、顺畅诵读，整体感知。　　1.听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。　　2.学生自读　　(1).注音　　蜃(shèn)景奂(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)　　禅(chán)院甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pìnì)　　连亘(gèn)窗扉(fēi)逾(yú)时倏忽(shū)

4、　　(2).释义　　通假字：一切乌有：“乌”同“无”。裁如星点：“裁”同“才”。　　然数年恒不一见：恒，经常。高垣睥睨：高高低低的城墙。　　居然城郭：居然，竟然。历历在目：历历，(物体或景物)一个一个清清楚楚的。　　尘气莽莽然：莽莽，广大。危楼一座：危，高。　　黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。　　往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。　　或凭或立：凭，靠着。　　(3)整理文中表示时间的词语，并正确解释。　　时间词语：忽(忽然)、无何(不久，不一会儿)、未几(与“无何”含义相同)、既而(不久)、逾时(过了一会儿)、倏忽(突然

5、)　　(4)难句翻译：　　未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。　　译：没多久，(又出现了)高高低低的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。　　中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。　　译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。　　而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。　　译：(低层)楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。　　见山上人烟市肆，与世无别。　　译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。　　3.集体顺畅朗读，熟悉课文情节。试用“‖”给原文划分

6、层次，并说出理由。　　学生回答，教师明确：　　层次：奂山山市……不一见。‖孙公子禹年……遂不可见。‖又闻有早行者……“鬼市”云。　　文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用。　　四、研习课文内容　　1.讨论分析主体部分，理清描写层次。　　(1)生动有感情地自由诵读，思考：　　①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。　　明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现;发展阶段：城郭的

7、出现;高潮阶段：危楼的出现。　　②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。　　明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。　　3.问题讨论：　　(1)根据下列提示感知、想像山市蜃景。　　①孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物?(山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”)　　②城上有楼吗?你看见城中的街道了吗?(“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”)　　③危楼上有多少人?都在干什么?(“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”)　　(2)文中称“山市”为“鬼

8、市”，真的有鬼吗?请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。　　五、课堂小结　　目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳