《山市》教学设计 _4

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1、《山市》教学设计【教学目标】１、反复诵读课文，疏通课文大意，体会山市的形成及神奇、壮丽的幻景。２、学习积累一些文言词语。３、探究山市形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。【教学重点难点】１、反复诵读课文，积累文言词语。２、体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。３、培养学生的探究能力、联想及想像能力。【课前准备】教师：搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清山市形成的原理。学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示山市的美景。第一课时〖教学要点〗积累文言词语，理解课文大意。〖教学设计〗

2、一、整体感知二、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题）三、出示学习目标介绍作者、作品：作者：蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生

3、。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近５００篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。四、诵读课文１、第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。２、注意下列加粗字的读音：奂huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì亘gèn扉fēi逾yù倏shū３

4、、根据查阅工具书，理解下列词语的含义：孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈４、学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。５、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。６、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。注意理解下列加点词的意思：⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙）⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚）⑺一切乌有（乌，同无）⑻黯然缥缈（隐隐约约）⑼裁如星点

5、（裁同才）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）７、想一想该怎样翻译：⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接。⑷而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。低层楼上的人们来

6、来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同。五、作业课后练习一、二第二课时〖教学要点〗体会山市的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。〖教学设计〗一、检查作业１、解释词语。２、口头翻译。二、研读思考１、山市从开始到最后是怎样一步步变化的？可以分为几个阶段？明确：综观山市出现的全过程，可分三个阶段：⑴初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。⑵发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：高原睥睨，连亘六七里。颇有恢宏的气象。然后分写：中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。虽然寥寥数

7、语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。⑶高潮阶段：危楼的出现。因风定天清，一切乌有，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。２、作者描绘山市时，是以什么为序的？明确：是以时间为序的。表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。３、山市的变化是很快

8、还是很缓慢？从哪些词语可以看出？明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中忽表明了山市出现得很迅速，倏忽，表明山市变化的突然性，无何未几既而逾时等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。４、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？明确：主要采用了以下修辞方法。夸张：惟危楼一座，直接霄汉。比喻：数至八层，裁如星点。排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富