《司马光》教学设计 _22

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1、《司马光》教学设计【教学设计思路】根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，读又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，

2、借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时〖教学目标〗1、读准本课13个生字。2、正确流利地朗读课文。3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。〖教学重点〗1、读准本课的生字及词语。2、正确流利地朗读课文。3、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。〖

3、教学难点〗学习司马光这种逆向思维的方法。〖教学过程〗一、谈话导入1、教师板书课题。2、简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图1、出示图，从图中你看出了什么?学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2、你有不懂的地方吗?学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的?三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的

4、生字和会认的字要多读几遍。2、读准生字及会认字的音。⑴自己借助拼音读生字和会认的字。⑵同桌小伙伴互读、线纠正。⑶抽读生字和会认字的卡片。⑷做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。⑸电脑出示词语的演示文稿：孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。4、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容1、学习第一段：⑴指名读第一段：读后你知道了什么?⑵电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解：古时候这个词语。2、学习第二段：⑴指名读第二段：从他的读中你知道了什么?⑵教师提问：①他指的是谁?(他指的是司

5、马光)②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。⑶指导朗读：①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了?(教师在读时注意突出大和满字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。②学生自由练习朗读。③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。⑤学生自己练习朗读。⑥同桌互读，相互纠正。⑦

6、指名读，集体纠正。3、学习第三段：⑴指名读课文，听他读后你知道了什么?⑵提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。⑶理解：一不小心的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)⑷应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。⑸指名读，大家评议。⑹必要的时候教师范读指导。⑺提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。⑻过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。4、学习第四

7、、五自然段：⑴学习第四自然段①学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。②从有的有的哭、叫、喊、跑、找这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的?③小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。④为了让学生理解：别的小朋友都慌了的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。⑤教师指导学生有语气地读好这段。⑥过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?⑵学习第五自然段：①自己

8、读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢