《乌鸦喝水》教学设计4 _1

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1、《乌鸦喝水》教学设计4水不多口又小──喝不着放石子──喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作

2、实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。《乌鸦喝水》教学设计【教学准备】学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。【教学过程】第一课时（一）激趣导入．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里

3、介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。．板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）（二）朗读感悟．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。．范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。．逐段朗读，边读边悟。（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦到处找水喝那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难

4、？你认为该怎样读？情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（三）指导背诵．激趣。能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？．教师示范背诵。．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演

5、出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习边表演边背诵。（四）识记生字第二课时（一）朗读课文（二）实践活动．探究活动。分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？．读一读，说一说，体会渐渐的含义。．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。（三）识字写字．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。．在我会认的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，喝字是口字旁；口渴需要水，渴是三点水旁。）．识记

6、喝和渴，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。．写字指导。（1）复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。（2）找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写石符合哪条笔顺规则？写办时要注意什么？．书写练习。（1）教师强调书写姿势：写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。书写习惯：描一描，写一写，看清笔画写正确

7、。（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）