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1、初中英语教学中阅读写作教学课例研究报告成都高新新科学校初中英语组一、课题研究的目的、意义根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。但在我们日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。提到写作学生就充
2、满了焦虑和恐慌。传统英语写作教学便是培二、课题研究的基本内容1.在阅读写作课教学中，教师从学生“学”的角度来设计教学内容,使得学生的活动具有明确的目标。在各种活动中,学生为获取知识或为得出结论而进行积极的探索和主动的认知体验,因而他们能够获得运用语言的能力,而不仅仅是现成的知识点,整个教学过程都是一个交际的过程。它需要学生思考、分析、归纳和表述,因此说是一个培养学生语言组织能力和运用英语思维的能力的过程,而这两种能力正是学生英语写作时所具备的基本能力。2.阅读课教学中的讨论有助于写作能力的培养 英语写作
3、主要是指书面表达,讨论用于写作教学主要是指学生写前的口头表达,即口头作文。口头作文是书面作文的基础,写与说都具有相似的心理语言过程,即都需要先形成要表达的思想和信息,再根据一定的规则将信息编码,产生有意义的句子和语段。从培养学生书面表达能力的角度来看,通过讨论和交流信息,能使学生对所写的题材和内容产生立体思维与记忆构架,即让学生知道该写什么和怎样写作。因此,阅读课堂的讨论活动有助于拓宽学生的知识面,活动要与生活实际相联系,要与学生的兴趣爱好相符,讨论问题的设计应由浅入深,循序渐进。3.从养成良好的阅读习惯
4、入手，为学生写作能力奠定良好的基础注意使学生养成良好的阅读习惯，是培养学生写作能力的前提。语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是写好作文的必要手段和途径。三、课题研究的方法和途径1.口头语言表达能力的训练努力创造一种师生相融、合作交流的良好口语氛围。从而拉近师生之间的感情，彼此平等交流。从而充分调动学生的学习积极性，促进学生主动参与，自主学习，大胆实践—形成良好的口语表达习惯。2.优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、
5、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。尊重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思考的时间、空间。有效的提高学生的英语表达能力。3.从养成良好的阅读习惯入手，为学生写作能力奠定良好的基础注意使学生养成良好的阅读习惯，是培养学生写作能力的前提。语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是写好作文的必要手段和途径。四、课例研究的计划和步骤本课题研究时间为2012年10月—2012年12月第一阶段：准备阶段（2012年10月—2012年1
6、1月）制定研究方案，城里课题组，对课题组人员分工，明确任务，建立研究制度。第二阶段：实施阶段（2012年11月上旬—2012年11月下旬）课题组成员按计划实施研究，从材料收集，不同层次学生阅读写作能力的不同培养方法，教学研讨，教学设计等方面由浅入深开展研究，每周两位老师3-4节课题研究课。做好资料收集工作，并且及时做好阶段总结。第三阶段：总结阶段（2012年11月—2012年12月）按实施方案进行总结，整理资料，做好课题研究总结报告。五、课题研究组成员王芳：（英语教师，英语阅读写作教学方面的研究）吕小梅：
7、（英语教师，英语写作教学方面的研究）夏菁：（英语教师，英语写作教学方面的研究）徐晗：（英语教师，英语写作教学方面的研究）六、课题研究所取得的成果该课题的研究得到了我校领导的大力支持，课题组成员即我校英语教师积极、认真开展理论和实践研讨，研究热情高昂，研究工作扎实，积累了一定的经验，取得了可喜的进展和成效，主要体现有：1、通过本课题实验研究、上课题研究课，历练教师资质，锻炼了教师队伍。课程研究的过程也是教师成长的过程，通过在全校范围内开展初中英语单元阅读写作课磨课活动，使我们教师在实践中增强了对写作教学的自
8、我意识，建构起自己对写作教学的理解。通过校级上研究课，锻炼了一批人，培养了一批人，也带动了一批人。2、促进了学生和谐、全面的发展，提高了英语阅读水平和作文写作水平。课题研究的开展，提高了学生读写的兴趣和能力。在磨课过程中，我发现大部分教师对发展学生个性差异给予充分重视，注意创造民主和谐宽松的环境，让学生自由发展，学生可以按自己的思路和想法去思考，按自己的思考发表见解，把自己的见解最终以书面形式写出来。结合学生生活实际来写作，激
