2012年留守儿童工作汇报材料

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1、关爱留守儿童，共建和谐校园——德阳市旌阳区和新思源学校留守儿童工作汇报旌阳区和新镇属于经济欠发达地区，为了发展家庭经济，提高生活水平，大量青壮年离开祖祖辈辈赖以生存的土地，外出务工，寻找生活的希望。剩下的绝大多数是“老弱病残”的人，特别是那些年龄尚小、生活不能自理、正处于接受义务教育阶段的儿童，他们的生活、学习就只能由年迈体弱的爷爷、奶奶或外公、外婆来负担，更有甚者干脆将孩子寄养在亲戚朋友或邻居家里。留守儿童群体已成为新农村建设中一个不可忽视的问题。根据前不久对我校336名学生的调查（以下数据均为本次调查结果），其中留守儿童205人，占学生总数的61.1%，父母同时外出的

2、有123人，占学生总数的36.6%。(一)农村“留守学生”的生活环境分析 从调查中得知：留守学生与妈妈生活在一起的占48.4%，与爸爸生活在一起的占3.6%，与爷爷奶奶生活在一起的占18.6%，与外公外婆生活在一起的占25.1%，与其他亲属生活在一起的占3.4%，无人照管或寄养在别人家里的占0.9%。综合起来看，留守学生生活在单亲家庭的为48.0%，隔代抚养的为42.5%。孩子和临时监护人之间由于没有直接的血缘关系，造成了孩子亲情和教育的缺失。 （二）农村“留守学生”的学习情况分析 通过调查，留守学生喜欢学习的比例为47.9%，非留守学生喜欢学习的比例为71%。留守学生学

3、习成绩下降的比例为52.4%，学习成绩上升的比例仅为29.2%。从数据可以看出：我校留守学生的监护人对其子女的学习关注较少，导致大多数留守学生成绩下降。同时，留守学生偏科现象较为严重，主动与老师、同学探讨学习问题的较少。 （三）农村“留守学生”对父母外出打工的态度分析 通过走访、座谈和问卷调查，我们发现留守学生对父母外出打工持有不同的态度。有27%的留守学生希望父母外出打工，有65.5%的留守学生不希望父母外出打工，还有7.5%的留守学生认为无所谓。希望父母外出打工的理由包括“外出打工能多挣钱”、“能让家里好过一些”、“为了我读书”等等。不希望父母外出打工的理由包括“在外

4、打工不安全”、“我会想他们”、“在外太辛苦”等等。这说明农村留守学生对自身家庭经济状况认识较清楚，对父母外出打工能给予理解。当前，我校留守儿童存在着以下主要问题：1、单亲家庭的留守儿童存在较严重的教育问题。因生产劳动、家务劳动落在留守在家的父亲或母亲一人身上，家庭教育精力严重不足。一些父亲外出的孩子表现出胆怯，不像正常家庭孩子那样自信刻苦；母亲外出的孩子则表现很不细心，不像正常家庭孩子那样善良、有爱心、有良好的生活和学习习惯；还有些处于青春发育期的孩子不懂得青春期生理卫生等。2、精神关爱的匮乏，严重影响着孩子的社会交往，也导致孩子缺乏对社会的安全感和信任感，思想发展不良，

5、出现性格缺陷，进而影响知识的掌握、能力的培养。3、儿童正处在成长发育的关键时期，因缺乏父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助，一些不良的文化、行为很容易被缺乏正确判断的他们所接受，时间一长，便形成恶习，甚至走上犯罪的道路。为了解决上述问题，我校从多方面采取措施关爱留守儿童，建设和谐校园。一、加强对留守儿童的管理1、设置了留守儿童之家办公室，成立留守儿童教育机构，专门负责对留守儿童的教育帮扶工作，完善了留守儿童管理的各种制度；建立留守儿童个人档案，比如：我校在每期开学第一周都要对留守儿童的变动、以及留守儿童的生活、学习、思想状况进行摸底，对贫困留守儿童建立贫困留守儿童的

6、档案，掌握留守儿童第一手资料，使学校和教师熟悉本校、本班留守儿童的基本情况，为留守儿童接受义务教育营造了一个良好的氛围，使其在和谐、愉快的环境中学习、生活、游戏，身心健康发展得到保障。2、对留守贫困儿童进行跟踪、调查，了解他们的基本情况，由于我校建立了贫困留守儿童档案，结对帮扶机制，班主任不定期到留守儿童家跟踪、帮扶，与其监护人一起教育、鼓励孩子克服困难，战胜困难，结对的老领导也利用节假日对他们进行慰问，电话谈心，孩子的转变有了明显的变化。二、建设“留守儿童之家”，让留守儿童找回家的温馨。家庭是每个人出生后的第一个环境，对塑造情感、意志、性格、品德起着非常重要的作用。从教

7、室到食堂再到留守学生活动室，我们做到了处处是“家”，处处育人，让校园真正成为留守儿童健康成长的乐园与祥和温馨的家园。1、设置了“心理辅导室”，设立了“留守儿童信箱”，给留守学生们提供了一个倾诉、交流和展示的空间，使他们逐步克服了自卑和压抑，融化了心灵的壁垒，加强了师生心灵的沟通。2、设置了图书室和阅览室，添置了学生喜闻乐见的各种读物、，周二至周五中午12：00—13：30，向学生开放，丰富了他们的课余生活。3、设置了留守儿童之家活动室，添置了体育器材、电视和DVD等，让孩子在活动室下下棋、看看电视，聊聊天，听听音乐，让学生感到