电磁铁的磁力教学设计

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1、《电磁铁的磁力（一）》教学设计学科  科学授课年级 六年级  学校 梓橦路学校  教师姓名向娟章节名称《能量》课时安排1课时教材分析小学科学教科版六年级上册第三单元第三课《电磁铁的磁力（一）》，它既是在前一课《电磁铁》基础上对电磁铁的磁力大小进行研究，又为后面影响电磁铁磁力大小的因素作了铺垫。教材都围绕着建构一个核心的科学概念——“电磁铁的磁力”进行。学情分析以本单元一二课建构的“电流可以产生磁性”这一科学概念作为学生学习的知识经验；以学生在生活中所见的“电磁起重机”作为学生学习本课的生活经验；对于设计实验方案学生在五年级已经接触过，有一定的

2、基础，但还需要老师加以引导。教学目标知识与能力：掌握电磁铁的磁力是可以改变的，它与线圈的圈数有关这一科学概念。过程与方法：学会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。情感态度价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学重点及突破策略教学重点：通过实验得出“电磁铁的磁力是可以改变的，它与线圈的圈数有关”这一结论。突破策略：放手让学生去通过实验的设计和操作，分析数据，得出结论。教学难点及突破策略教学难点：会识别变量设计对比实验，控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。突破策略：在小组讨论中，

3、生成对实验的设计方案，学会设计中的变量控制。教学准备1号电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、回顾生活，引入新课提出问题：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）回忆生活中见到的这一现象，思考电磁铁需要很大的磁力是怎样去解决这个问题的？沟通生活与科学之间的联系，有效引领学生在生活经验的基础上进行科学知识的建构。二、师过渡：作出我们的假设上节课我们制作过电磁铁，

4、谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？全班交流，教师板书。根据已有经验，谈谈自己了解的填埋方法。学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。各组汇报猜想。对提出的问题进行猜想和假设，这是科学探究的重要环节，学生在讨论中说出自己的想法，同时也是对他们前概念的收集，将为后面的探究做好铺垫。三、设计实验，检验假设过渡：我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？1.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为

5、例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？2.小组讨论设计实验方案。教师巡视。3.全班交流小组填写的研究计划。4.根据计划，各小组开始实验，教师巡视指导。5.汇报实验现象。6.小结。针对线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响这一问题，进行对比实验的设计，思考变量如何很好地控制。各小组讨论，并填写实验方案。交流汇报各组的设计。学生分组实验。各小组汇报现象，得出结论：圈数少磁力小，圈数多磁力大。让学生先尝试设计后

6、再作介绍有利于调动他们的探究积极性，他们会高兴地发现，结论与自己的猜测是一样的。五、整理小结，拓展延伸这节课我们探讨了“线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响”，影响电磁铁磁力的因素还有很多，我们下节课继续研究。整理本课学习的内容。有了探究方法，学生对其它的影响因素有了更高的兴趣，为后面的探究活动做好了铺垫。