基于实验探究背景下的化学专题复习教学实践

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1、本期聚焦基于实验探究背景下的化学专题复习教学实践*——以中考复习专题之“变质类”探究为例□饶慧伶王锋（厦门市集美中学，福建厦门361021；厦门市教育科学研究院，福建厦门361004）摘要：为了促进学生化学核心素养的发展，以中考复习专题“变质类”实验探究为例，深入挖掘该教学内容在培养学科核心素养上的功能，巧妙处理教学的逻辑线和情境线，使教学环节逻辑化、层次化、多元化、科学化。通过创设问题情境，让学生深度参与“氢氧化钠变质了吗？”、“氢氧化钠溶液变质的程度如何？”、“如何定量计算氢氧化钠溶液变质的程度？”等学习活动，突破教学重难点、让学生体验一个较完整的探究活动，感受从定性到定量的研究过程

2、并初步建构思维模型。关键词：学科核心素养；实验探究；中考复习专题；教学案例化学学科核心素养是现代社会公民必备能力，在梳理知识框架时，既是提升其认知能[1]的科学素养，是学生终身发展的重要基础。力的过程，也是培养其科学素养的过程。核心素养的提出呼唤课程性质、任务的转变，本案例涉及的教学内容为“变质类”实验《普通高中化学课程标准（征求意见稿）》（2016探究专题复习。《义务教育初中化学课程标准》版）提出“以培养化学学科核心素养为主旨”的中指出“将科学探究作为课程改革的突破口”，基本理念，课堂教学势必要从知识技能传授的实验探究是培养化学学科核心素养的重要途单向传输，转向以学科核心素养培养为目标

3、和径。以福建省各市历年中考卷为例，实验探究导向。从双基到三维目标再到核心素养，是从题都占有较大分值，且对学生具有一定难度。教书到育人的过程。因此本课题的主要内容是以氢氧化钠、氢氧化初中作为化学教育的启蒙阶段，承担着促钙为知识核心的“变质类”实验专题复习。进学生化学学科核心素养形成和发展的重任，一、教学目标然而在中考的压力下，多数复习课直指中考考进一步认识氢氧化钠、氢氧化钙与二氧化试要求，“为考而学”、“反复灌输”、“刷题战术”碳反应的性质和涉及的物质碳酸钠等的性质屡见不鲜。中考复习课其实对于培养化学学与转化关系，熟练掌握反应的化学方程式。科核心素养是具有其独特重要意义的，此阶段通过探究氢

4、氧化钠、氢氧化钙的变质，指学生有一定的认知基础，人人具有参加讨论的导学生发现和提出有探究价值的问题、作出假*本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部规划课题“核心素养视域下中学化学教研课程化、网络化研究”〔批准号：FHB160552〕阶段性成果；厦门市第四批基础教育课程改革课题“学科核心素养培育视角下学科教学设计的研究——以中学化学教学为例”〔课题编号：Z401〕。教学月刊·中学版14教学参考2017/12本期聚焦本期聚焦设、设计方案、学会合作、进行探究从而培养学思维导图来培养学生的“化学变化观念”。生的“科学探究与创新意识”素养。分析问题教师活动过程学生活动过程时，引导学生对

5、物质的性质进行推理和归纳，逐步理解物质变质的一般原理，培养学生进行为每组学生提供以下药品：酚酞试剂、稀盐[设计实验方案]归纳总结的能力、解释现象的本质和规律的能酸、氯化钡溶液、氯化方案一：取样，加适量稀盐力，提高“证据推理和模型认知”素养，通过动钙溶液、氢氧化钙酸，若有气泡产生，则氢氧溶液。化钠溶液变质；手、反思、感悟，激发学习兴趣，培养“科学精神[探究任务]同学们，请方案二：取样，加酚酞，若与社会责任”素养。你们设计实验方案，验变红，则氢氧化钠溶液证你们桌上这瓶久置变质；二、教学过程的氢氧化钠溶液是否方案三：取样，加氯化钡溶（一）教学活动主题一：创设问题情境，激变质。并依据实验方液，若

6、有白色沉淀产生，则案进行实验，实验过程氢氧化钠溶液变质；发学习欲望中，请大家注意合作、方案四：取样，加氯化钙溶交流，遇到问题，及时液，若有白色沉淀产生，则教师活动过程学生活动过程反映给老师或先与本氢氧化钠溶液变质；[导入]同学们，你们桌上有[回答]可能是氢氧化组小组长讨论。方案五：取样，加氢氧化钙一瓶久置的氢氧化钠溶液，钠；碳酸钠；及时指导，关注基础较溶液，若有白色沉淀产生，橡胶塞表面有许多的白色瓶内的氢氧化钠溶液为薄弱的学生设计方则氢氧化钠溶液变质；固体析出。白色固体是什可能变质了。案、进行实验的过程。[学生互评]通过讨论与评么？此时，瓶内的氢氧化钠一位同学到黑板上书[提出问题]大家提

7、出的价，学生发现，碳酸钠和氢溶液变质了吗？写化学方程式，其余同方案是否都可行？结氧化钠都是碱性的，都能请写出氢氧化钠变质的化学写在导学案相应位论正确吗？请同学们使酚酞试液变红，方案二学方程式。置上。尝试评价，给出自己的不可用来检验。理由。[汇报实验结果]氢氧化钠[设计说明]真实的问题情境是激发学生探[提出问题]实验现象如已变质。究欲望的最好方式。以这种方式导入本课题何？有何结论。内容，不但有趣而且直切学生作业中已遇到的难点，让学生认