浅谈高中生物的趣味优秀教学

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1、浅谈高中生物的趣味教学-生物论文浅谈高中生物的趣味教学马丽（习水县第二中学，贵州遵义564600）大家知道，一道美味可口的菜少不了各种调味料，同样一堂妙趣横生的生物课必然伴随着幽默。在墨守成规、气氛沉闷的课堂上学生的表现只会是一潭死水，幽默、轻松、愉悦的课堂才能紧紧抓住学生情感的脉搏使学生沉浸当中，这样的教学无疑能收到绝佳的效果。所以生物课堂中幽默教学不可小觑。那么在生物课堂教学中应该怎样进行幽默教学呢？本人结合自身的教学实际谈谈一些做法供同行商榷。1.导入新课时利用归谬法设置情境制造幽默同一新课导入方式可以多种多样，但哪一种方式

2、更能激发学生的兴趣呢？我想应该是新颖、不落入俗套的情境导入。吉尔伯特指出幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极主义。例如在进行减数分裂学习时，可以这样逐步引导，有丝分裂产生的子细胞染色体数目不变，那么人体减数分裂产生的生殖细胞染色体数目变不变呢？如果不变，产生的精子、卵细胞染色体数目仍为2N，那么通过受精作用形成的受精卵再发育成下一代其体细胞染色体数目必然加倍。试想一下孔子的第72代子孙孔宪铎他的细胞核此时该有多大，说完后学生会心一笑，这样的情境一开始就把学生的注意力紧紧抓住，能够激发学生学习新知的欲望。此时幽默

3、好比助燃剂，它燃起我们寻求知识宝库的激情和动力。幽默的导入不仅仅是深深吸引学生，也是对我们生物教师的一种鞭策。它迫使我们在埋头教书的同时更要善于思考，敢于创新做一个锐意进取的现代教师。4/4浅谈高中生物的趣味教学-生物论文浅谈高中生物的趣味教学马丽（习水县第二中学，贵州遵义564600）大家知道，一道美味可口的菜少不了各种调味料，同样一堂妙趣横生的生物课必然伴随着幽默。在墨守成规、气氛沉闷的课堂上学生的表现只会是一潭死水，幽默、轻松、愉悦的课堂才能紧紧抓住学生情感的脉搏使学生沉浸当中，这样的教学无疑能收到绝佳的效果。所以生物课堂中

4、幽默教学不可小觑。那么在生物课堂教学中应该怎样进行幽默教学呢？本人结合自身的教学实际谈谈一些做法供同行商榷。1.导入新课时利用归谬法设置情境制造幽默同一新课导入方式可以多种多样，但哪一种方式更能激发学生的兴趣呢？我想应该是新颖、不落入俗套的情境导入。吉尔伯特指出幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极主义。例如在进行减数分裂学习时，可以这样逐步引导，有丝分裂产生的子细胞染色体数目不变，那么人体减数分裂产生的生殖细胞染色体数目变不变呢？如果不变，产生的精子、卵细胞染色体数目仍为2N，那么通过受精作用形成的受精卵再发育

5、成下一代其体细胞染色体数目必然加倍。试想一下孔子的第72代子孙孔宪铎他的细胞核此时该有多大，说完后学生会心一笑，这样的情境一开始就把学生的注意力紧紧抓住，能够激发学生学习新知的欲望。此时幽默好比助燃剂，它燃起我们寻求知识宝库的激情和动力。幽默的导入不仅仅是深深吸引学生，也是对我们生物教师的一种鞭策。它迫使我们在埋头教书的同时更要善于思考，敢于创新做一个锐意进取的现代教师。4/42.讲解生物学概念时喜用诙谐的语言、动作制造幽默传统的教师强调师道尊严，总会以一幅严肃、庄重的面孔出现在学生面前，不肯换位思考，因此很难以一颗学生心平等、宽

6、容地理解学生、解读学生。疏不知过分的严肃会让课堂气氛紧张，师生关系疏远。长此以往学生容易产生厌学，心理各方面的思维发展严重受到抑制。实践证明学生喜欢你这位教师便会自然地爱上你这门学科。教师经常运用一些幽默的语言和动作组织课堂教学会让课堂妙语连珠、生动诙谐，这样学生必然会主动地参与学习，当然也就不愁他们学不好生物这一门学科。如在学习互利共生、竞争等种间关系时，本人用极诙谐的语言帮助学生理解互利共生——只要我一天活着，就没你一天饿着。生生死死永不分离属于同生共死型。竞争——不是你死就是我亡。再比如学生经常会将呼吸作用与呼吸混为一谈，我

7、便有意缓缓地深深呼一口气，又深深地吸一口气。在有点夸张的慢动作中学生很容易明白呼吸的含义。这些幽默的语言、动作在搏得学生一笑的同时也会让学生以一种更加快乐的方式将概念加以区分。此时幽默正如催化剂高效、快速地让学生理解、领悟相关内容起到事半功倍的作用。4/43.探究知识点时善于肢体表演制造幽默高中生物学知识理论性较强。借助肢体语言来讲解生物学知识，不仅能让学生形象、生动地识记知识点，更能激发出学生探究新知的高涨热情。例如学习“氨基酸的结构通式”时将自己比喻成一个氨基酸，双腿叉开双手伸平。右手表示羧基、左手表示氨基、躯干代表中心碳、头

8、表示R基，分开的双腿代表氢。在演示氨基酸脱水缩合时让学生手拉手排成几排，相邻学生左右手握在一起代表形成的肽键。有几排学生就代表有几条肽链，于是蛋白质中形成的肽键数、脱去水分子数、氨基酸数目与肽键条数关系及蛋白质中至少有几个游离氨基、羧基等计算公式的