浅谈高中生物优秀教学的启发式优秀教学方法

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1、浅谈高中生物教学的启发式教学方法-生物论文浅谈高中生物教学的启发式教学方法摘要：高中生物是高中课程中比较重要的一门课程，生物成绩决定了学生的总体成绩。启发式教学方法能提高学习效率，带动学生的学习积极性。在学业繁重的高中阶段，拥有学习的主动性和创新性是提高成绩的关键，死板的教学方式已经被社会所淘汰。本文主要对高中生物这门课程的启发式教学方法进行了研究，旨在用兴趣培养学生创新式思维，并提升高中生的学习效率。　　关键词：高中；生物；启发教学；创新思维　　中图分类号：G633.91文献标识码：B4/4浅谈高中生物教学的启发式教学方法-生物论文浅谈

2、高中生物教学的启发式教学方法摘要：高中生物是高中课程中比较重要的一门课程，生物成绩决定了学生的总体成绩。启发式教学方法能提高学习效率，带动学生的学习积极性。在学业繁重的高中阶段，拥有学习的主动性和创新性是提高成绩的关键，死板的教学方式已经被社会所淘汰。本文主要对高中生物这门课程的启发式教学方法进行了研究，旨在用兴趣培养学生创新式思维，并提升高中生的学习效率。　　关键词：高中；生物；启发教学；创新思维　　中图分类号：G633.91文献标识码：B4/4收稿日期：2016-03-11　　作者简介：郭银萍（1971—），女，河南省原阳县职业教育中

3、心中学一级教师，研究方向：生物教育。　　一、运用启发式教育方式过程中所要遵循的原则　　1.自主性的原则　　一些高中生物教师基本上都是实行“以教师为主，将课本的知识照搬到课堂中”的教学模式，教师举的例子也是在课本中出现的，学生学起来毫无兴趣可言。教师将大部分时间都留给了自己，一个人演讲、教导，不给学生自主思考的机会。这种课堂教学方式阻碍了学生的思考，将学生带到了思维的“死胡同”里，很难取得创造性的进步，阻断了学生向更深处的生物科学学习探索的欲望。而启发式教学模式就很注重对学生的引导，让学生转变思维方式和观念，激发学生对生物的兴趣，将枯燥无味

4、的课本知识用生动活泼的教学形式呈现在学生面前，促使学生全身心地投入到学习中。启发式教学使学生在学习的过程中更容易理解知识，获得更多的主动性，提升学生的交际应用能力，使学生得到全面发展，既减轻了教师的压力，也减轻了家长的压力。　　2.举一反三的原则　　生物课堂中学习到的知识往往和学生的实际生活紧紧相连，很多问题虽然在平常生活中不会出现，但是在一些紧急情况中往往就会出现，这时候就要运用生物知识来进行逃生和自救。启发式教育注重自学思考，希望学生能将课本知识真正做到融会贯通，提出更多的想法，在日常生活中也能提出更多的想法，做到举一反三。教师要注重

5、将生物与实际生活相联系，一旦激发了学生的兴趣，学习就会上升到另一个层次，在平常的生活中就细微处也能联想到生物知识，从而提高生物知识水平。　　二、高中生物实施启发式教学方式策略　　1.培养学习兴趣，倡导自主学习　　兴趣是最好的教师，兴趣也能够让学生自己去了解并解决不清楚的问题，自己去获得知识。学生只有具有求知心的时候，才能真正学到东西，教师的教学才能事半功倍。教师要想提高自身的教学效率，培养学生的兴趣是关键。具体的教学方式如下。　　（1）直观式教育。和其他课程有所不同，生物课程具有很强的抽象性特点，这种特点也是一些学生对生物学习不感兴趣的原

6、因。多进行直观式的教学是提高学生学习能力的一项措施。注重情感教学，不要过于严肃。教师应该考虑到学生的丰富的内心世界，时刻注意学生的情感变化，尊重学生的想法。一个好的教师不仅能在课上和学生进行互动，在课下也能对学生进行学习辅导，提高学生自主学习的能力。　　（2）利用直观的科学实验，启发学生提高学习自主性。生物课主要教学内容是对生命规律探索和生命历程的解析，比起其他科目，更需要实验参与其中。从一定角度来说，生物的实验性虽然较物理和化学等学科弱，但更容易理解，学习起来更容易。所以在教学过程中，教师可以把重点放在实验活动中，激起学生的好奇心，将压

7、抑的、枯燥的传统教学方式舍弃，创造学生更愿意学习的趣味教学方式。　　2.利用幽默的语言，将知识生活化　　高中生物课堂中，教师是启发式教学的关键，教师所扮演的是主导者的角色，学生对教师有一定的依赖性，因此，教师责任重大。启发式教学对教师的要求很高，教师讲课内容的丰富程度直接影响到教学质量。在实际的生物教学中，一些教师的教学语言比较单调无趣，导致学生在课堂上进入到“另一个世界”，等到认真听讲时，教师或许已经讲完了一节课程。所以教师在讲课中，应当注意语言的重点，避免一节课在无聊中度过，尽量营造一个轻松活泼的氛围，带动学生的学习热情。教师幽默的语

8、言能让学生喜欢上生物学科，为学习效率的提升奠定良好的基础。　　随着时代的发展和科技的进步，高中生物教学方式需要与时俱进。启发式教学能培养出更多符合时代要求的创新型人才。　　参考文献：　　[1]