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5、任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动,那么,这种教育充其量只能取得微小的成功”。然而长期以来,我国初中物理教学往往以教师、教材为中心,学生作为学习的主体被忽略,于是学生逐渐丧失了思考的主动性、更丧失了创造能力。不过可喜的是,这种教育“主体性缺位”现象在新课程改革中得到了重视。笔者认为,要将学习的主动权还给学生,需要构建一种学生主体参与型的教学模式,这就要求不论是课前预习、课堂教学、课后反馈都要以学生为中心,符合学生认知和发展的规律,满足学生的心理需要,进而促进学生的发展。1课前预习课前预习能事先了解学习内容,有助于提前发现问题进行思考,从而使听课具有针对性,变被动听课为
6、主动听课,很好的提高听课的效率。但是大部分学生学业负担重,缺乏自我约束力,并且不知道如何有效的预习。在这种情况下,教师应该给学生引导。1.1预习内容选择在布置预习内容时,教师应分析学生目前的知识水平。如果是预习内容的难度在学生目前知识水平之内,那么这样的预习不仅可以节省课堂时间,而且还能提高学习效率,增强学生学习主动性。反之,如果预习内容太简单,不仅会加重学生本已沉重的课业负担,而且会使学生对课程失去兴趣;如果预习内容太难,通篇都是难点,学生无法从中找出自己具体的困惑所在,这样不仅浪费时间而且会挫伤学生学习热情。1.2预习题设置为了帮助学生有效率的预习,教师应该注意课前预习
7、题目设置的有效性。不少学生抓不住预习内容的重点,或者只是为了完成任务而预习,这都会导致预习达不到预期效果。为此,教师要把握好一下几点:7----------------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏--------------
