云南省特色专业评估指标体系

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1、云南省特色专业评估指标体系（一）指标名称及其权重一级指标二级指标编号名称权重编号名称权重1.建设规划与改革思路61.1*专业建设的规划及实施方案0.31.2改革思路与措施0.41.3社会参与本专业建设情况0.32.培养目标及培养模式152.1*培养目标0.252.2培养模式0.252.3*培养计划0.32.4*教学（实验、实习、毕业论文或设计）大纲0.23.师资队伍83.1*提高教师素质的机制与措施0.43.2*师资结构（职称、年龄、专业方向、学缘、学历）0.33.3专业教师水平（课题、论文、获奖）0.34.教学条件及利用情况104.1教学基础设施与功能情况

2、0.54.2图书资料0.55.专业课程群建设205.1*专业课程建设规划与效果0.255.2专业选修课程建设情况0.15.3教学内容和体系改革0.25.4实践教学0.25.5*教材、配套教材及软件0.155.6教学方法改革与现代教育技术的利用0.16.教学管理86.1培养计划执行情况0.26.2管理制度及教学文件0.256.3*教学质量监控管理0.36.4毕业（设计）管理0.257.教风、学风建设87.1教与学的积极性0.37.2学术、教研活动开展情况0.37.3教学事故比例0.27.4学生违纪比例0.28.专业建设效果168.1*学生对专业评价0.28.2

3、*专家对专业评价0.28.3近3年学生成绩及总体评价0.28.4毕业论文及设计0.28.5*社会评价及毕业生的主要流向0.29.专业辐射面49.1专业受益面0.59.2学生受益面0.510.专业特色及优势510.1专业特色0.510.2专业优势0.5注：1.共分4个等级（A、B、C、D），A、C在评价指标内涵及其标准中给出，介于A、C之间者为B，低于C者为D。A、B、C、D的分值分别为10、8、6、3。2.标*号者为核心指标，核心指标中有一项未达到A级要求者，不能评为特色专业。（二）评估指标内涵及其标准一级指标二级指标评价等级标准自评等级系评等级校评等级A级

4、C级评定依据建设规划与改革思路专业建设规划及实施方案目标明确，规划科学、合理，措施得当有规划、有措施规划、方案   改革思路与措施思路清晰，措施得当，成效明显有思路，但成效不明显有关政策教师座谈成效依据   社会参与本专业建设情况社会参与本专业建设，成效显著能够利用社会力量办专业政策、介绍、依据   培养目标及培养模式培养目标目标明确，符合学校的定位及社会发展需要有目标，能考虑社会发展需要有关文件及认证报告   培养模式模式有特色，有实效，符合培养目标的要求模式基本符合培养目标有关文件及论证报告   培养计划（国家专业目录规定的主要课程的开出率，高职不作要求

5、）科学合理，符合培养目标，课程设置优化，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于人才素质的全面提高和个性发展。100%（且课程质量高）基本能反映培养目标  80%-90%内培养计划及专家审定意见   教学（实验、实习、毕业论文或设计）大纲符合课程目标，质量高完整大纲，专家审定意见   师资队伍提高教师素质的机制与措施；青年教师培养规划与措施机制完善，措施得力，成效明显；有切实可行的青年教师培养规划有鼓励、帮助教师提高教学质量的政策与措施文件，教师座谈，有关人员名单及情况   师资结构(年龄、职称、学缘结构：45岁以下教师中具有硕士以上学位者：师生比为：该专业开

6、出的必修课的任课教师中高级职称教师所占比例)合理，发展趋势良好，满足教学需要  ≥60%（高职可适当降低比例）1:14左右   ≥50%基本满足现有教学需要  35%-45%1:11或1:16左右   30%-40%教师及任课情况表，学生座谈    专业教师水平（近3年公开发表论文）：参加教研、科研课题的教师比例：80%以上教师的学生评分：教师获奖率（含科研、教研、教学、综合奖）：2篇/人·年，50%教师有论文在核心期刊发表（高职要求专任教师） ≥70% ≥80  ≥20%1篇/人·年，并有论文在核心期刊发表 30%-50% 65-70  5%-10%奖励证

7、明发表论文学生评分课题证明   教学条件及利用情况教学基础设施与功能情况设施和功能完善，能满足教学需要，达到国家规定的合格标准，并得到充分利用设施和功能基本满足教学需要，利用较充分（实验）教学设施，开放实验室，多媒体教室，实习基地，6项生均教学经费   图书资料教学资料丰富，能反映最新学术动态，资料管理好，师生查阅方便资料不全且陈旧或管理不善或查阅不方便资料数目规章制度借阅记录人员素质   专业课程群建设专业课程建设规划与效果 规划合理、可行，效果明显（精品课程、优秀课程≥3门，所有专业课程评价打分不低于75分）；至少有1门课程采用双语教学有规划和一定效果（

8、有1门精品课程或优秀课程），所有专业课程评价打分在6