创建为学生服务的高效课堂

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1、创建为学生服务的高效课堂大连市第六十一中学董纯青“顾客是上帝”是改革开放初期服务业所提出的口号，虽然未必正确，但是却是让该行业的从业人员树立一种服务意识。新课改以来，教师的教育理念、师生关系有了很大变化，教育者也要树立服务意识，而服务的对象就是学生。服务于学生的课堂主要有两方面的含义：一是向学生传授知识的课堂，学生在课堂上可以尽可能多获得新知，学会做人.二是学生发展的课堂，课堂也是学生获得情感体验、展示自我、发展能力的一个很好的空间。尤其是后者，对于学生的成长更为重要，它给学生带来的收获远远超过书本.教学是双向的，既包括教师的教

2、，也包括学生的学。学生作为教育中的受教育者，他对教师教的理解越多，学习成效越显著。所以，我认为，课堂教学的关键是如何与学生沟通。通常我们的课堂教学中容易存在两个误区：一、将课堂变为精心设计的教师为主演的戏剧。限制学生思维发展，这样的课堂，老师在课前下足了备课的功夫，精心设计教学的每一个环节，教学中为完成这些环节，执行完自己完美的教学设计，教师想尽一切方法把学生的思维往一条路上引，既使有学生提出异议，教师也会用自己高超的教学手段将其拉回来，这样一节课下来，教师完整地执行了教学计划，导演并主演了一部设计好的戏，而学生在这样的课堂中所

3、获取的知识都是单一的，即教师让他们会的他们会了。至于教师想不到的其他生成性的知识，他们还是不会。这样教育出来的学生知识掌握好但能力有欠缺，在考试中考这样的学生不如说考老师，老师讲过了，他们就会，老师没讲过，他们答出来的情况甚至比其他人更差。误区二：把课堂变为学生活动的场所，把学生活动和单纯的活动划等号，这样的课堂，教师过分强调学生的操作和学生的讨论，只要是实验就分组，只要有问题就讨论，课堂上热热闹闹，学生也高高兴兴的过了一节课。我认为，这样的学生活动长期进行下去会让学生日趋感到没有兴趣。我们的很多学生在初三后期对一般实验的兴趣不

4、是很大，例如学生对于探究摩擦力与什么因素有关、测斜面机械效率等实验的兴趣很低，很多学生私下与我交流时都说不喜欢学初三物理，其中最主要的原因是实验没有电学实验有意思。学生讨论的形式往往是附近4个人凑成一组，而发言的往往是其中的一两个，另外的学生只是充当听众。很多学生就是在充当听众的过程中慢慢失去了讨论的兴趣。如何解决这些问题，在课堂处理好与学生的沟通呢？我主要做了以下几方面的工作：一、更加深入的了解学生，学会倾听学生的声音教师在接手一个班级后，首先做的是了解自己的学生。这里要做到多听、多看，少下结论。多与班主任、其他课任交流，多和

5、你的课代表沟通，让他成为你的朋友，而不是个单纯收缴作业的角色。我的课代表都被我称为“X助教”，这样可以从不同角度全面了解学生状况，此时教师切忌妄做评论，因为一百个人眼中有一百个哈姆雷特，不要让别人的观点左右你的思考。这样在教育教学中我们就有了大量的学生资料，而学生往往对了解他的老师更容易产生信任感，这对教师在日常教学中设计教学过程和处理一些突发问题会有很大帮助。学会倾听学生的声音，并能从小细节中发现学生的特质。每位教师都应该练习一双识千里马的慧眼，及时发现学生的思想波动和发展。所以，课余时间我特别喜欢与学生闲聊，聊家庭、聊爱好，

6、甚至聊一些社会问题。从与他们的闲聊中，使他们更加亲近老师，同时也让我对他们有了更加深入的了解。例如，一位学生说他将来想当老师，我问他：为什么？他说：当老师挺神气，站在讲台上有当将军的感觉。我就给他提供机会，由他和我共同设计了一节课，由他当老师主讲，那一课效果非常好，他也真正体会了当老师的乐趣。由他的事例，我将复习课的一部分和习题课交给学生分组主讲，学生参与率高，新鲜感十足，收到了非常的好的效果。二、善于制造和利用矛盾冲突，促进学生思维活动戏剧中的矛盾冲突往往是戏剧中最引人入胜的部分，教师要善于制造这些矛盾冲突，使课堂难点得以突破

7、。苏格拉底就倡导教师在学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答的方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。其中有这样一个著名的案例，苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?学生最后得出结论，认为这些都是正义的，

8、而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢？学生得出结论，认为这些