解放生活空间张扬作文个性

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1、解放生活空间张扬作文个性舟山市普陀区沈家门小学叶燕儿【摘要】陶行知先生曾说:“教育孩子,要解放他的空间,使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问”让他们在大自然中获得生活体验,消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。《语文课程标准》也明确提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。为了让学生的作文个性飞扬、富有灵性,于

2、是我承担了“解放军”的职责,解放生活空间,让生活体验走进了学生的作文。一、立足生活空间,唤起真情实感。二、立足活动空间,激活创作激情。三、立足阅读空间,引发习作创新。四、立足展示空间,拓展精彩无限。我们只有把本属于孩子的自由发展和思考的空间解放出来,还给学生,让他们在属于自己的天地中自由“飞”,我们又何愁学生的作文世界活不出“精彩”来呢?【关键词】解放空间生活体验个性作文陶行知先生曾说:“教育孩子,要解放他的空间,使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问”。让他们在大自然中获得生活体验,消化所学,并且学一点他

3、自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。《语文课程标准》也明确提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。是呀,孩子只有在属于自己的生活空间中快乐体验,才会快乐作文。让我们的孩子写出一篇篇妙趣横生、感人至深的作文更是每个语文老师最美的愿望。可很多时候我们却常常是事与愿违。曾经布置了一篇作文:《谢谢您——7爸爸(妈妈)》),我却残忍地让我们

4、班不少学生一夜之间都得了重病,他们的父母冒雨连夜背他们上医院,熬白了头发,新添了皱纹。这些孩子为了使自己的作文有“真情实感”打动人,竟不惜“作践”自己的身体,“牺牲”亲生父母青春。对于这个事例,我们可以想象学生的生活空间是那么的狭隘,情感体验有多贫乏。学生的情感体验之浅,我们在平时的作文中也很多见,如要求学生写感人的事,学生就会写“奶奶雨中送伞”、“车上主动让座”、“我扶老爷爷过马路”等等。而且有些事例可能就是学生从小学一年级就开始写过了,一直写到现在。甚至更令人怀疑的是,这些事例的描写,也许是家长小时候做

5、过的,现在他们在教育孩子的时候,正用自己的思想禁锢了童真童趣。总之,一句话,“学生实在没有什么东西可写”。为什么学生一碰到作文就无从下笔呢?读了那么多年书,经历了那么多事,为什么还是“没什么东西可写”呢?为什么学生的作文找不道那一点点“纯朴的童真、真诚的童情”呢?我认为这里有一个很重要的原因,那就是对于书本,对于生活,学生并没有真正地用心去体验过。生活空间的狭隘,生活体验的缺失是学生作文空洞的主要原因之一。为了让学生的作文个性飞扬、富有灵性,于是我认真研读了陶行知先生的《陶行知生活教育学说》,在先生“六个解

6、放”思想的引领下,承担了“解放军”的职责,解放孩子的生活空间,让生活体验走进了学生的作文。一、立足生活空间,唤起真情实感陶行知认为写作文“应该去寻到它的源头,有了源头才会不断地涌出真实的水来。”那么源头在哪呢?源头“就是我们的充实的生活”。五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深,描绘的生活就越精彩。因此作文教学,要教会学生描绘生活,先要教会学生体验生活。体验是描绘的前提,描绘是体验的升华,只有两者完美结合,作文才会文情并茂。(一)让学生走进生活有位学者说过:“如果一个人看过蚂蚱,抓过蛐

7、蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对人类和自然的感觉会完全不一样。”叶圣陶先生也曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这就要让学生走出课堂,走进生活,参与生活,体验生活,产生“不吐不快”7的欲望,让写作成为学生的生活需要。首先要做的是:教学生做生活的有心人——“看了懂得爱,学了能够会”:看山,看水,看祖国的壮丽山河;学同学,学父母,学优秀积极的好榜样;爱植物,爱动物,爱美好健康的旺盛生命;会劳动,会实践,会做力所能及的好多事情……充分信任学生,不做任何内容的限制,放手让他

8、们去观察自己喜欢的东西。就这样,孩子们的情感更丰富了,头脑中储存的东西更多了。在漫不经心间,学生的真情实感从笔下流淌了出来:“妈妈把一只只饺子往开水锅里倒,饺子像一位位游泳健将往水里跳,展示着高超的游泳本领:有的挺着雪白的大肚子仰泳,有的一个猛子扎进水里,有的不停地吐着气泡……他们在水里快乐地游来游去,好像在说‘啊!真快活啊,我们一起来跳舞吧。’”“寒冷的冬天过去了,可爱的春天悄悄地向我们走来。”“好美的焰火啊!

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