解放生活空间 张扬作文个性

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1、s解放生活空间张扬作文个性舟山市普陀区沈家门小学叶燕儿【摘要】陶行知先生曾说：“教育孩子，要解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问”让他们在大自然中获得生活体验，消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。《语文课程标准》也明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。为了让学生的作文个性飞扬、富有灵性，于是我承担了“解放军”的职责，解放生活空间，让生活体验走进了学

2、生的作文。一、立足生活空间，唤起真情实感。二、立足活动空间，激活创作激情。三、立足阅读空间，引发习作创新。四、立足展示空间，拓展精彩无限。我们只有把本属于孩子的自由发展和思考的空间解放出来，还给学生，让他们在属于自己的天地中自由“飞”，我们又何愁学生的作文世界活不出“精彩”来呢？【关键词】解放空间生活体验个性作文陶行知先生曾说：“教育孩子，要解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问”。让他们在大自然中获得生活体验，消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。《语文课程标准》也明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表

3、达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。是呀，孩子只有在属于自己的生活空间中快乐体验，才会快乐作文。让我们的孩子写出一篇篇妙趣横生、感人至深的作文更是每个语文老师最美的愿望。可很多时候我们却常常是事与愿违。曾经布置了一篇作文：《谢谢您——s爸爸（妈妈）》），我却残忍地让我们班不少学生一夜之间都得了重病，他们的父母冒雨连夜背他们上医院，熬白了头发，新添了皱纹。这些孩子为了使自己的作文有“真情实感”打动人，竟不惜“作践”自己的身体，“牺牲”亲生父母青春。对于

4、这个事例，我们可以想象学生的生活空间是那么的狭隘，情感体验有多贫乏。学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也很多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“车上主动让座”、“我扶老爷爷过马路”等等。而且有些事例可能就是学生从小学一年级就开始写过了，一直写到现在。甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候做过的，现在他们在教育孩子的时候，正用自己的思想禁锢了童真童趣。总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？为什么学生的作文找不道那一点点“纯朴的童真

5、、真诚的童情”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。生活空间的狭隘，生活体验的缺失是学生作文空洞的主要原因之一。为了让学生的作文个性飞扬、富有灵性，于是我认真研读了陶行知先生的《陶行知生活教育学说》，在先生“六个解放”思想的引领下，承担了“解放军”的职责，解放孩子的生活空间，让生活体验走进了学生的作文。一、立足生活空间，唤起真情实感陶行知认为写作文“应该去寻到它的源头，有了源头才会不断地涌出真实的水来。”那么源头在哪呢？源头“就是我们的充实的生活”。五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘的

6、生活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。（一）让学生走进生活有位学者说过：“如果一个人看过蚂蚱，抓过蛐蛐，挖过蚯蚓，玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。”叶圣陶先生也曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这就要让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”s的欲望，让写作成为学生的生活需要。首先要做的是：教学生做生活的有心人——“看了懂得爱，学了能够会”：看山，看水，看祖国的壮丽山河；学同学，学父母，

7、学优秀积极的好榜样；爱植物，爱动物，爱美好健康的旺盛生命；会劳动，会实践，会做力所能及的好多事情……充分信任学生，不做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。就这样，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了。在漫不经心间，学生的真情实感从笔下流淌了出来：“妈妈把一只只饺子往开水锅里倒，饺子像一位位游泳健将往水里跳，展示着高超的游泳本领：有的挺着雪白的大肚子仰泳，有的一个猛子扎进水里，有的不停地吐着气泡……他们在水里快乐地游来游去，好像在说‘啊！真快活啊，我们一起来跳舞吧。’”“寒冷的冬天过去了，可爱的春天悄悄地向我们走来。”“好美的焰火啊