轻松作文 张扬个性

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1、轻松作文张扬个性  笔者发现,初中学生作文时存在四大“苦恼”:一苦心如枯井,没内容可写;二苦缺乏必要的写法指导,不知道怎么写;三苦束缚太多,不敢大胆有创意地写;四苦作文没有交流的渠道,没有动力写。经过多年的教学实践,笔者遵循作文教学规律,从学生的实际情况出发,总结出消除学生“四苦”的“四招”,有效地贯彻了新课标的作文理念,使不少学生享受到了写作的快乐  那么,如何让中学作文教学能有更好的氛围,使学生的心灵舒畅,个性得到解放呢?于是我结合平时对作文教学的观察、思考与实践,觉得我们的作文教学应提倡“轻松作文,张扬个性”的教学理念。  一、营造轻松氛围,激情写作

2、  所说的“轻松”5是要求教师在课堂上尽可能模糊作文的范围,采取多种形式,减轻学生心理负担。让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,去发现、研究,去追忆、再现,去想象、推断,去剖析、感悟。学生习作前,我们不是用一个模式来限制他们,而是以平和的态度引导他们大胆地说出生活中观察到的景象、自己想象到的情景。当学生说得有新意时,老师加以肯定并赞美,当学生说得不够流畅时,允许他们坐下来想一想再说。即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题,也同样肯定他们这种敢想敢说的精神,让学生不是为作文而作文,而是有什么说什么,想说就说

3、,想写就写,写多也可写少也行,没有字数、结构、形式的限制。只是要求:观察要细,发现要多。正如人们观庐山,如果都是“横看成岭侧成峰”仅从不同角度进行外部观察,那么永远也不会产生“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的观察效果。同是咏梅,陆游笔下的梅是任“群芳”妒忌、孤芳自赏的形象;而毛泽东笔下的梅却是抗寒傲霜的斗士。同一事物在不同的人看来,却有着不同效果。正如明谢榛所言:“观则同于外,感则意于内”。有了作者心灵的感受、情感的融入,事物就会显得多彩多姿。这样才能写出各具特色的文章来,否则,文章有形无神,如干枯之木,无源之水。只要细心观察生活并融入心灵的感受,学生自

4、会发现“处处留心皆学问”。  二、引导抒写性灵,真情作文  写作文的过程既是认识世界,也是认识自己的过程。我尽力在作文教学中使学生看到自我,认识到自己心灵世界的丰富性与广阔性。  首先,我有意识的把“作文”一词在课堂上消失,试着把作文变成一次游戏、一次采访、一次观察试验、一次知心对话、一场偶然事件……这些活动可就地取材,但需精心设计巧妙安排。其次,可以引导学生寻找记忆中的兴奋点。如看到某一影片的一个镜头,外出见到某一景象,运用发散思维激发兴奋点。如有大家见过影视中海水的镜头,海水在屏幕上是什么样的?大家见过天上的满月,把月亮和海水联系起来,会产生什么样的画

5、面?月亮又圆又亮,照在海面上,海面亮闪闪的,这是一幅多么美的图画呀!从海水还可以想象出很多东西,而月亮可以代表亲人团聚,家庭美满……5由此展开想象还可以引出许多故事。生活中,一个物品、一句话、甚至一个词,只要你有好心情肯去动脑筋,就有许多可写的东西,而且可以写出许多优美的文章来。在教学中,学习《白杨礼赞》则让学生们想象我们到了黄土高原,乘车在高原上奔驰,由远到近地看那枝枝叶叶靠紧团结的白杨树。并要求学生写《××赞》。如此运用具体事例就可以引导学生打开灵活的思维空间,激发学生创新欲望,让学生们展开想象的翅膀畅所欲言。随后相机引导学生记下自己独特的设想,让学生

6、在不知不觉中“思接千载”、“视通万里”。再次,在作文教学中应强化“作文就是生活”的观念,常言道:“言为心声,文如其人”,这样,逐渐引导学生抒写性灵,用真情作文。  三、引导创新作文,张扬个性  教学中还有必要倡导学生多角度思考,唤醒个性觉悟,激发个性追求,让灵动的思绪飞扬。  1、打破思维定势,深入挖掘内涵,创新文章立意。  只有打破思维定势,跳出旧框框,才能把握时代的脉搏,笔端才有新“泉”涌出,才能写出富有新意的文章。如对“王婆卖瓜,自卖自夸”这句流传千年的俗语,一直用以讥讽那些自耀自夸的人。但有位小作者就提出这样的观点:在市场经济快速发展的今天,这种卖

7、瓜羞于自夸的观点应该有所转变,应该像“王婆”那样自卖自夸,从而使自己的产品得到好销路。这就打破了思维定势,给人耳目一新的感觉。  2、多样化思维。5  所谓多样化的思维就是通过多种多样的思维活动,从思维的各个层次出发,对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的考察。不拘泥于某一个方向,某一个角度。面对一道作文题,要多角度的考虑立意,力避众说,“喜新厌旧”,想他人之所未想。这样,即使是陈题也同样会出新意。  例如:鲁迅先生曾说:“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的,不是勇士谁敢去吃它呢?螃蟹有人吃,蜘蛛一定也有人吃过,不过不好吃、所以后人不吃了。像这种人我们当极端

8、感谢的。”这段材料可以选择下面几个角度展开议论:①创新需要勇士,要

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