文综试题中历史学科能力的具体要求

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1、文综试题中历史学科能力的具体要求1、历史知识的再认再现能力（考查基础知识）基础知识，就是必须要掌握的历史时间、人物、事件、过程（包括结果）、影响（包括意义、结论）等。这是近年高考历史部分比较重视考查的一方面能力，也是历史学科最基本的学科能力，这部分试题占综合卷历史学科部分30%～40%左右。再认再现能力在高考中具体体现为对考生记忆和调动知识能力的考查，也就是说，答题时的“会”与“不会”，在于平时学习时有没有掌握。【例】2006年全国文综Ⅰ卷14.国民革命运动中，政府机构几经变化。1927年初国民革命高潮时的政府机构是（C）A.陆海军大元帅府B.广

2、州国民政府C.武汉国民政府D.南京国民政府本选择题的考查中心是1927年的政府机构。只有比较清楚地掌握了国民大革命时期政府机构变化的具体内容，才有可能正确解答此题。这是比较典型地考查再认再现能力的试题。此类试题可以看作是“再认”类的，也就是将可能的答案罗列出来，由考生从中选择一个作答。还有一类是“再现”，就是要求考生根据试题要求，将所学相关知识复述罗列出来。例：（2006年文综一）15．1949年至1953年间，中国人民政治协商会议（B）A．全体会议代表是在选举基础上产生的B．代行全国人民代表大会职权C．颁布了《中华人民共和国土地改革法》D．通过

3、了中国第一部社会主义类型的宪法（2007年文综一）14.八旗制度由努尔哈赤创立，其早期特点是A.士兵由招募而来，保证兵源B.士兵有专门军籍，世代为兵（D）C.士兵不从事生产，专事作战D兵民合一，出则为兵，入则为民（2007年文综一）20.下列哪一事件发生后,蒋介石开始掌屋国民常最高军事权力（B）A.中山舰事件B.整理党务案C.北伐战争D.迁都南京2、对于历史知识的综合运用能力（考查基本能力）基本能力这是建立在对基础知识的掌握和对基本技能了解的基础上的高一层次的学科能力。包括：对材料（包括试题本身）的阅读理解能力、比较能力、综合分析能力、描述和阐释

4、历史事物的能力。高考历史学科综合运用能力具体体现在三个方面：一是能归纳、比较和概括历史知识；二是能运用多种方法把历史事件、人物、观点、结论放到特定的历史条件下进行综合分析和评价；三是能初步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的一般规律。【例】2006年全国文综Ⅰ卷12.从总理衙门设立到其改为外务部，这一变化反映了（B）A.清政府中央权力削弱的过程B.民族危机不断加深的过程C．洋务运动的兴衰过程D.维新变法运动兴败的过程此题考察“总理衙门”到“外务部”的变化原因的分析，即，把总理衙门演变这一历

5、史事物，放到半殖民地半封建化历程中的中国大环境中去分析。【例】2007年全国文综Ⅰ卷18.在近代中国,民众与外国传教士及信徒的冲突称为"民教冲突",据记载,冲突最多的三个年份分别为1884年,1898年,1900年,这表明(D)A.中西文化冲突不可调和B.传教活动均以武力为后盾C.清政府对传教活动态度强硬D.民教冲突随民族危机加深而突显此题考察“民教冲突”在特定时间段中的体现，而材料提供的三个时间恰是近代中国上遭列强大规模侵略战争之后：中法战争、甲午战争、八国联军侵略战争。战争带来更为尖锐的民族矛盾，民族危机进一步加深。“民教冲突的增加，则是这种

6、矛盾的具体体现方式之一。【例】2007年全国文综Ⅰ卷21.图六反映的是1956年-1965年间我国（B）A.煤炭生产的基本状况B.粮食生产的基本状况C.钢铁生产的基本状况D.石油生产的就本状况此题为材料分析（图表）选择题。试题提供的图表反映出，某产品在1959～1962年的产量呈现下降趋势。根据所学知识，此时期正是我国“大跃进”时期，此时期受到影响最大的是粮食生产。将历史现象放在具体的历史环境中考查，此题就不难得出结论。3.表述历史的能力表述历史的能力，即通过对试题的理解，通过规范的表述，将运用知识的结果阐述出来的能力。近年高考历史试题解答中，表

7、述的方法主要有分析、概括、列举等方式。列举比较简单，只要按照试题要求将所需要的历史史实说明就可以了。概括，就是要求用简要的语言，简单扼要地将众多历史现象的主要特征表述出来，并不要求考生将各类具体事实罗列出来，而是要将其分类说明总体情况即可。概括是一种从特殊到一般的阐述方法。与此相比较，分析，则是一种从一般到特殊的方式。表述历史的能力实际上也是对于历史思维能力的考查。运用怎样的逻辑关系表述历史，其中渗透的则是考生对相关历史内容的理解程度，如能否运用全面的、辩证的观点分析和理解历史事件、历史人物、了解历史发展的基本规律、了解一般的历史研究方法等。特别

8、要注意的是，用规范的学科语言解答试题，是属于正确表述历史的能力中的重要部分。历史学科有其自身的特点，对于历史的表述也有其特定的词语，如“