高考化学复习回归课

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1、中学教学参考专题论析高考化学复习回归课本初探江苏南京市六合区瓜埠高级中学(211511)李胜元众所周知，高考复习一般分三轮进行，高考临近，对变、平衡常数、溶度积等都有所体现。所以冲刺阶段复考生来说，他们不仅积累了许多知识信息，也形成了许习一定要回归课本，把课本上的主干知识网络化，不要多处理具体问题的方法和技巧。但由于知识“量”的挤有漏洞，要带着问题看课本，及时查漏补缺。不要抱有压，题目综合程度的提高，考生往往会出现“越学越糊侥幸心理，认为“这不会考”、“那不会考”，从而放弃一些涂”，“扯不清、理还乱”的现象。回归课本的复习，就是可能要考的内容的复习

2、。让学生根据前面二轮复习的实际情况，结合考纲要求和【例1】(11届南京市三模第13题)短周期元素A、所做试题的题型特点，明确、深化相关的知识点，进一步B、C的原子序数依次递增，它们的原子最外层电子数之巩固解题的依据，提升答题的效率。那么如何做好最后和为10，A与C同主族，B原子的最外层电子数等于A冲刺阶段的化学复习?切实有效的回归课本，结合有关原子的次外层电子数，则下列叙述正确的是()。试题的题型和特点，本人进行了如下探索，供大家参考。A．原子半径A

3、几年江苏省高考的化学试卷来看，试卷中c．三种元素的最高价氧化物对应的水化物均可由所有的化学试题，基本上没有一道偏题、怪题和很难的化合反应得到题。试题全部源于课本且又高于课本，严格遵循新课程D．高温条件下，A单质能置换出B单质，A单质也标准、《考试大纲》和江苏省《化学教学指导意见》。化学能置换出C单质科(江苏卷)既体现了新课改的“基础性、应用性、时代本题的考点是元素化合物性质，要求学生对教材中性”的特征，又体现了“宽基础、厚实践、重能力”的特色。代表元素及其化合物的性质要熟悉，正确答案为B、D。试题和新教材联系十分紧密，如新增加的焓变、熵因为经过推断

4、可知A、B、C三种元素分别为C、Mg、Si，能起到举一反三的效果。引导学生总结解题规律，培养解题能力。为加强思维训在化学教学的过程中，教师不仅要训练学生分析、练教师应要求学生在解题时注意以下几个环节：(1)明综合、归纳、演绎等基本的逻辑思维方法，还要对学生进确题意，抓住核心，找出已知条件和所求问题；(2)从问行化学方法论教育。例：《钠》一课的教学，教师就可以题出发，找出解决问题应具备的条件；(3)利用所学知引导学生用科学探索的方法，通过实验，自己发现钠的识，将这个条件与已知条件联系，确立解题方案；(4)注物理性质和化学性质。具体模式如下：提出研究问

5、题～意思维的逻辑推理顺序，细心解题，完成答案；(5)思考设计实验方案一实验操作、观察一分析实验现象(物性解此题能否应用其他方法?哪种方法最佳?为什么?从色、状态等几方面研究，化性从钠与非金属单质、水、(6)对题目进行引和变换，从而开阔思路。例如，下列混酸的反应等方面进行研究)一归纳总结得出结论。对学合气体点燃可能发生爆炸的是()。A．氧气、甲烷生进行科学方法论的教育，能启迪学生思维，培养学生B．氢气、氧气C．二氧化碳、一氧化碳D．氦气、氧气分析问题，解决问题的能力，而且还能使学生灵活、轻松E．氮气、氢气。学生审题后，从问题出发，联系爆炸原地掌握知识

6、。在元素化合物的教学中，教师应注意引导理，就能迅速地解答此题，得到答案为A、B、C。教师设学生运用物质结构的理论和化学反应规律的知识去指计练习时应遵循少而精的原则，使题目具有典型性，培导元素及化合物知识的学习，使学生充分认识到物质的养学生综合解题力。对学生所作练习认真批改，及时讲结构决定物质的性质，物质的性质又决定物质的用途，评，并结合实例，向学生介绍“十字交叉法”、“差量法”、这样就能比较好的掌握纷繁复杂的元素化合物知识，并“关系式法”、“守恒法”等解题技巧，提高思维能力。且能举一反三，融会贯通。总而言之，教师培养和发展学生思维能力应从课堂四、精

7、心设计练习。训练学生思维着手，在教学中根据不同情况采用不同方法启迪学生。练习作为中学化学教学的一个基本环节，可以加深在指导学生掌握基础知识的同时，循序渐进，持之以恒学生对所学知识的理解，训练学生分析问题、解决问题地训练学生思维，定能发展学生思维能力，对学生在校的能力。教学过程中，要精心设计练习并进行解题思路学习化学知识和技能，以及今后的学习和工作都有很大的指导，使学生全面领会典型例题的解题程序和方法，的帮助。86中万方数据学教学参考(中旬)2011．12总第107期l专题论析ZHONGXUEJIAOXUECANKA0但许多学生漏选D，原因是对课本上

8、的相关知识不熟11．Cl、S、N、Si、Na、Mg、A1、Fe、Cu等元素的单质及悉，实际上在必修1(人教版)有C与Si(