高中遗传学继发性前概念及转变策略的研究

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2、论文独创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进巧的研究工作反取得的研巧成果。尽我巧知，除了文中特别加权标注和致谢的地方外，化文中不包含其他人己绍发表或撰写过的研巧成果，也不包含巧获得温州大学或其Ｅ教育机构的学位或一化书而使用过的材料。与我同工巧的同志对本研巧所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。＾化文作者霉１圣曰期：年月２曰豕嫂扣／（＾＾＾居溫州大学学位论支使用授权声明本人完全了解温州大学关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：字校有。巧保留并向国家有关部口或Ｉ构送交论文的复印件和电子版，允许

3、论文被查阅和惜阅本乂授极溫州大学可炒将本学位论义的全部或部分内容編人有关数据库进行检索，可杖采用影印、缩印或扫巧等复制手段保存和疋编本学位论文。本人在导师指导下完成的论文成果，巧巧产巧旧属温州大学。保密论文在解密后度守化规定。论义作音备名：取獲後导师答曰期：如年＾４曰曰期：户＾知月曰高中遗传学继发性前概念及转变策略的研究摘要在生物学教学中，生物教师不仅要知道学生在学习之前“已经知道了什么”，更应该清楚学生在学习之后“形成了什么”。学生在新课之后对概念经过自我加工而产生的错误概念叫做继发性前科学概念。教师要发现学生存在哪些继发性前科学

4、概念并采取一定的策略加以修正。遗传学内容的抽象性使得学生在这里易产生继发性前科学概念。国内外学者对原发性前科学概念研究较多，但对继发性前科学概念的研究相对较少。基于上述背景，我们对高中遗传学继发性前概念进行以下四方面的研究：第一，梳理国内外前科学概念方面的文献，对研究方法、内容、进展做了整体了解，界定相关概念并确定研究的理论基础。第二，厘定要探查的相关概念，编制和发放探查问卷。第三，通过分析探查结果提出减少产生继发性前概念的措施并确定概念转变的策略为：自我解释策略、小组讨论策略、直观教学策略、错误概念的内涵修整策略。第四，在教学实践中运用研究中提出的概念转变策略并检

5、验其效果。研究结果显示，学生存在各种各样的继发性前科学概念。按照教师原有的方式进行教学和按着继发性前概念转变策略进行教学都能在一定程度上帮助学生转变继发性前科学概念。相对来说本研究提出的转变策略能更有效地帮助学生建立正确的概念。I关键词：高中生物，遗传学，继发性前科学概念，概念转变策略IISTUDYONSECONDARYSCIENTIFICCONCEPTIONSANDITSCHANGINGSTRATEGIESOFGENETICSINHIGHSCHOOLABSTRACTThebiologyteachersshouldnotonlyknowwhatthestudents

6、knowbeforetheclass,butalsoknowwhatthestudentshaveformedaftertheclass.Secondaryscientificconceptionreferstothewrongscientificconceptswhichweregotafterclass.Studentsinthebiologyclassroommusthavetogetalotofconcepts,butalsoproduceavarietyofsecondaryscientificconcepts.Thesemisconceptionswil

7、lhaveanegativeimpactontheconceptslearning.Thereforeteachersshouldfindoutwhatthewrongconceptsstudentshaveandadoptcertainstrategiestochangetheirmisconceptions.Geneticsisanimportantbranchofbiologyanditiseasyforstudentstoproducewrongconceptshere.Domesticandforeignscholarsstudymoreonthepr